在学习中发展  在发展中学习  促进学校可持续发展

——莆田第一中学创建学习型组织先进单位申报材料

2012年8月7日

学习已经成为一种新的生活工作方式,学习将会是每个人终身的需求。因此，学校的发展目标，应是成为“学习型学校”，未来人才的培养，也应重视培育能自我学习及不断成长的下一代。学校应该成为当地文化的传播中心、文明的首善之所、学习的发源之地。近年来，我们学校确立“高起点、高标准、高质量、严管理”的“三高一严”管理原则。实施“积极参与、努力学习、相互配合、共同提高”的策略，本着“以人为本、质量为重、和谐发展、彰显特色”的课改理念，以“建设学习型组织，创建和谐校园”为切入点，进行全面探索与实践，形成一系列的教育教学保障制度，为全面提高教育教学质量，不断深化教育改革，奠定了扎实的基础。在学习型组织建设工作中，我们组织学习学习型组织的基本理论，掌握学习型组织的本质特征和基本要求，组织不同层面的学习研讨活动，明确创建学习型组织的意义与目的，结合自身实际，向教职工宣讲学习型组织的创建思路，取得教职工支持与认同。

    一、领导重视，组织完善，激励机制健全

学校领导意识到只有把我校建设成教师不断自我学习、自我更新、自我完善、自我超越的学习型组织，提高核心竞争力，才能跟上时代步伐，迎接时代挑战，才能使我校更好、更快地生存和发展。基于以上认识，我校党政领导十分重视创建学习型学校，加强教师队伍建设，成立了以蔡辉森校长为组长的创建学习型学校的领导小组，制定了创建学习型学校工作规划，以培养适应新世纪要求、思想道德、业务水平、体魄体能全面发展的高素质教师队伍为目标，通过新课程改革对教师素质提出新要求，加快教师队伍德才兼备的进程，为实现学校奋斗目标而努力。近期目标是我校以课程改革、校本培训为契机，初步构建以提高和优化教师队伍整体综合素质为核心的机制健全，管理科学，务实高效的新型教师素质教育工程的运行体系，促进教师向学习型、研究型、创新型转变，实现教师思想品德、业务水平、身体素质的普遍提高，把我校教师队伍培养造就成为一支能够适应新世纪要求的高素质新型教师队伍。

学校激励教职工终身学习和学以致用的机制健全。在教师学历进修和参加各种形式的学习问题上，切实维护教职工学习权利，为教职工接受教师职业教育与培训提供平等机会和保障措施。每年学校教职工教育和培训经费达50万多元，占教职工工资总额的4.64％，并鼓励教师学习，并与评优评先挂钩，对不参加最基本的继续教育教师，实行一票否决。

二、引导教师终身学习，坚持创新发展，创建学习型组织工作保持先进

学校以提高教师教育教学能力为中心，在广大教职员工中普及终身学习的理念，形成团队学习、全程学习的制度和氛围。我们以党支部、年段、教研组为单位，组织了各种学习型团队，全体教师都自觉投入到学习活动之中。学校通过继续教育、校本培训活动、外出培训、专业引领等各项措施不断加大教师继续教育的力度。平时教师以党支部、教研组、年段为学习组，通过各种形式开展教科研学习活动，学习新课程教学理念，学习先进教育教学经验；学校党支部、教工团支部、工会等各级组织都担负起党团员、教职员工的学习组织工作，通过党课、教学技能竞赛等形式促进学习活动的开展。学校具体做法是：

（一）以校为本，推进学校民主、科学管理进程

学校领导班子不仅是创建学习型组织实践者的一员，更是创建学习型组织的设计师；既要率先确立创建学习型组织的崭新理念，又要提出创建学习型组织的工作目标；既要组织全体师生实施创建学习型组织的实践，又要不断调整创建学习型组织的策略和方法，把创建工作逐步领向深入。树立了终身学习的理念，率先垂范，在每周的行政例会上，集中学习最新的教育理念和最近的教育动态，提出“民主管理，科学管理，构建和谐校园”五项措施：1．提高依法办学的自觉性，完善制度建设。2．坚持校务公开。学校重大问题通过三会（校长办公会、行政会、教代会），建立教职工代表听证会制度，广泛听取教职工意见。3．发挥党委的协调、监督、保证作用。4．严格财务制度。认真执行预算、政府采购、学校采购相关规定和程序。5．行政会定期向全体教职工通报行政工作，自觉接受群众监督。通过开展各处室学习型组织达标创优活动来提高管理和服务的水平。

（二）以师为本，使学习型组织成为促进教师专业发展的催化剂

学校的可持续性发展，关键是教师的专业化发展。高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。随着课程改革的推进，“校本教研”成为落实课程理念，提高教育教学实效与水平的有效途径。为此，我校围绕“全面提升教师的境界”为核心，以“学生发展，教师先发展”为中心，全面提高学校的整体效能。学科教研组、年段是开展校本教研活动的基层组织，它应该成为一个观念转变，实践演练的培训基地和探索问题，解决问题的研究组织，更应该成为一个充满生机的学习型组织。

   1、注重常规，建立有效的管理机制。我们立足实际，建立健全了校本研修制度和管理办法，规范学校的常规管理，体现“重过程、重潜能、重民主、重和谐”的思路。营造了建设“学习型组织”的文化氛围，创造了民主和谐的工作氛围，进一步增强广大教师的核心凝聚力，促进教育教学质量的提高。

   2、狠抓培训，更新教师的教育理念。（1）校本培训。每学期始对全体教师所任学科和课程标准进行通识培训、学习，做到有的放矢。通过校本培训，使教师得到新课程教学理念，新教育技术的培训。（2）专家引领。每学期聘请专家来我校做一次学术报告或定期不定期集体观摩电教录像资料，提升教师的思想境界。（3）走出去，引进来。组织相应教师参加各级主管部门组织的专题培训，促进教师专业发展。派教师参加国培计划培训、省市级学科带头人培训、省级教研组长培训等教师培训，建立了一支高素质的教师队伍。通过一系列的培训、学习，全体教师认识到学习与观念的重要性。现在，自主学习与自觉转变教育理念在我校已蔚然成风。

   3、开展研训，挖掘潜能。我校搭建了“集体备课”“同课异构”“教学反思”三条途径，为教师创造了良好的研训环境，形成了浓厚的研训氛围，真正树立了科研兴校强师的办学理念。（1）集体备课：每学期初学校根据教材进度和课标要求，制定出集体备课时间表。同年级同学科教师根据要求，在规定的时间内到指定地点进行集体备课。这种备课形式已覆盖到教材的每一单元，每一课。（2）同课异构：为促进课堂教学改革的深入开展，我校组织开展“同课异构”课活动，给了教师一个发现自我，重塑自我的平台。在活动中，教师通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人的好的教学方式和教学方法，促进教师自身教学能力的提升。这样的活动更有“对抗性”、针对性和借鉴性，能够较好促进教师业务能力的提高。（3）教学反思：教师的成长=经验+反思。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。我校重视教研活动流程，采取“参与—思考—设计—实践—观摩—反思”螺旋上升的教科研研究方式。教师用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

4、自我构建，促进自身专业化发展。（1）学校每学期要求教师读一本教育专著，并做好相应的学习笔记、教学反思等，每学期给教师购买学习书籍等。（2）开展“五个一”活动。即每一节课后做一次教后记录、每学期上一节研讨课、每月一篇教育随笔、每学期向学校提供一个典型案例、每学期撰写一篇高质量的教学论文。（3）充分利用学校的网络工程，教师通过收看有关讲座、案例、接收远程教育信息等，开展研究讨论，不断提高教师理论素养，提高实践能力。同时学校通过党课、支部讨论会、教师例会等形式，提高教师思想政治素质。在创建学习型教研组过程中，充分发挥备研组力量，新老教师相互学习，在圆满完成课堂常规教学同时，积极做好教科研工作，使我们在教育理念，教学行为、教学效果等各方面发生了变化，同时也锻炼培养了一支热心科研，勇敢探索的科研骨干队伍。现全校教师具有大学本科学历，学历合格率达100%，现有研究生55人，占教师总数的21%。有国家、省、市级骨干教师56名，省级学科带头人14名，市级学科带头人8人。特级教师3人，高级教师92人。总之，我们设计的各种教学活动其重要目的之一就是培养锻炼队伍，提高整体水平，以保证学校的可持续发展。

5、以点带面，深入推进新课程改革。（1）大胆尝试，创新教学手段与方法，以推动课堂教学改革，促进教师行为和学生学习方式的转变。在教学过程中，要求教师树立“大教育观”思想，确立三个基本理念：教育要面向全体学生、教育要关注学生的全面和谐发展、教育要重视学生的可持续性发展。其次，要求教师在课堂中自觉作到三个基本转变：从整齐划一向注重学生个性发展与创新转变、从知识本位灌输向促进学生自主学习转变、从单一机械的课堂向学生回归自然、社会实际转变。在课堂教学中，大胆尝试，倡导并推行：微笑进课堂、赞扬进课堂、民主进课堂。努力构建“融洽、和谐”的课堂，让课堂焕发出生命的活力。（2）引导学生参与课堂评价，优化课堂教学。 我校提出：“把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在评价中学习”。在教学中我们着重采取三方面的措施，引导学生积极参与到课堂学习评价中。（3）正确使用课堂教学评价表，促进课堂教学。严格制定课堂教学评价方法，从三个方面加以评价：教学目标与内容、教学策略、学生学习状态。教学目标与内容：要求教师必须体现新课程标准，注重“三个维度”，依据不同的教学内容，根据学生特点制定切合实际的目标；在教学策略方面包括：教师是否采用激励性语言教学，过程中是否体现了学生的主体作用，创造性地引导学生质疑等。

（三）以生为本，探索学生全面发展的积极途径

我们从创建学习型组织入手，开展探究式、体验型的共青团主题团日教育活动。在学校团委统一组织下，各支部开展研究性学习主题团日活动。组建研究性学习小组，从生活实际出发，走到社会中去了解社会、认识社会，发现问题，确定研究课题，通过开展网络、书籍、访谈、社会问卷调查等多种方式，收集大量材料，进行探讨和研究，得出结论，做出回答。这些选题既包括学生的早餐、零用钱、上网情结的研究，也有对人文奥运、开发与环保、自然生态和人类的可持续发展问题的思考。研究性学习主题团日活动，调动了学生的积极性，挖掘了学生的潜力，培养了学生参与实践、主体探究、合作学习意识和能力。通过以研究性学习为主要学习方式，拓宽了学生的视野，张扬了学生的个性。

我校围绕“我与家庭”、我与学校、我与社会、我与大自然”等四个方面引导学生参与综合实践活动。在开展综合实践活动课的基础上为延伸课堂空间，拓展规范了音、体、美、信息技术课外活动小组，加强了社会实践课，注重了学生的学业特长，培养了学生能力，丰富了课堂内涵。为张扬学生个性，培养学生良好的行为习惯和文化底蕴，积极开展校本教材开发和研究。

（四）校园文化的传承与创新发展

大力推进校园文化建设，以“进德、力学、求实、超越”为校训，“进德力学”是传统，“求实超越”是新风，是培养学生做人办事的准则。学校不断拓宽校园文化建设思路，积极营建阳光向上的班级文化氛围。为提高学生动手能力和沟通协调能力，增强班级凝聚力，在教学楼每个教室门外墙壁上都挂着一块矩形的牌子，上面有校长寄语，班主任以及课任老师寄语以及班训，这就是学生们口中的“班牌”。牌子上的班训都是学生们自己想出来的，是最能代表一个班级风貌的一句话。一般都是一些蕴含哲理的句子，如“做人如山立于仞，为学似海纳百川”等等。各个班级除了有各自的班牌外，还拥有各自的班旗和班标，设计和制作都是本班同学自己完成的。学校还开展班旗设计评比，对设计优胜的给与奖励。近几年，学校不断加大校园文化建设力度，投入资金建设主题公园、老校区景观、体育标语、校史馆、校标、著名校友雕像、莆中赋、校训等治校方略宣传板块；还与新课程改革相结合，建设莆田一中民俗展览馆、林兰英院士故居（爱国主义教育基地）、科普展厅等。一系列举措的实施，学校的校园文化氛围更加浓厚，呈现出先进加和谐的特色。

这些建立在遵循人的发展规律的基础上，在学习和实践的过程中形成的鲜活的学校组织文化，促进了效率的提高和内涵的丰富，有助于改进支持交流和相互协作的问题解决实践活动，焕发了组织内部活力和成员生命的活力。

三、以学习推动工作，以工作促进学习，推动了学校的可持续发展

    学校已经形成浓烈学习氛围：教职工的学习热情、学习成果和劳动创造得到充分肯定和尊重；每位教师都能积极参加听课、评课，每学年听课节数不少于36节次；每学年发表交流论文每学期达30篇以上。学校在组织学习的过程中考虑教师的实际需求，采取有效的措施，激发教师的学习热情，引导教师树立正确的学习动机，培养教师良好的学习习惯，使学习真正成为自身生命的一部分。新时期，学校“以人为本”，着眼于推进素质教育，服务于教师的提高，进而为国家培养合格的建设者和接班人，以学习推动工作，在不断学习中丰富知识，增长才干，促进自身专业的发展，更好地适应新时期教育工作的新要求。使我校教师自觉培养浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，探索科学的学习方法，明确学习目的，围绕塑造品格、提高修养、增强本领、苦学、乐学；增强学习实效，心要静、读要精、学要用，努力使自己成长为复合型教育创新人才。以工作促进学习。新课程改革，从本质上讲是一个学习、反思、实践的循环过程，教师只有通过不断反思教学，才能不断发展进步。为此，我们要求广大教师在新课程改革过程中加强学习，以工作促进学习。

开展创建活动已使教师深刻体会到学习型组织的魅力所在——原来学习的权利不仅属于学生，还属于正在潜心“传道、授业、解惑”的教师，学习型组织已经融入于学校和教师之中。可以说，学习型组织以它独特的学习力、创新力、竞争力聚合成了强大的助推剂，为推动学校和教师的发展注入了蓬勃的生机和强劲的活力。在学校创建学习型组织过程中，我们坚持以人为本、立足本职、提高素质、提升品位。积极打造学习型、研究型、服务型团队，促进学生发展、教职工发展和学校发展。以学习型组织建设为动力，增强学校可持续发展潜能，努力提高办学质量和效益，开创学校工作新局面。