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探讨开放性教学在高中语文课堂中的做法
【发布日期:2017年04月10日】 【来源:】 【字体:: 】 【阅读:次】 【关闭

探讨开放性教学在高中语文课堂中的做法

莆田一中语文组       关小琼

摘要:在新课程理念中,不再一味强调教材的唯一性,而认为教材只是一种材料和资源,应该大量引进社会语文资源进入课堂,如《百家讲坛》、《新闻周刊》、中国诗词大会、流行音乐的歌词、各类颁奖词等,拓宽教学范围。要改变考查内容和形式,民主赋权,调动学生参与热情。还要改变评价标准的唯一性,要设置一些有争议性问题,开放评价标准,鼓励学生自由阐述。
  关键词:开放教学、社会语文资源、学生出卷
  正文:
  “开放课堂”“开放教学”等教育理念随着新课程改革的逐渐深入而被越来越多的教育者重视。在新的形势下,教师不再是简单的知识传授者,也不是监督者和掌控者,而是引导者和帮助者。在这些新理念的指导下,笔者在高中语文教学实践中大胆探索,反复实践,及时反思。高中语文教学的开放性涉及面很广,笔者着重探讨以下几方面:
  一、教学内容的开放性
  新教学理念中,不再一味强调教材的唯一性和权威性,而是认为教材只是一种辅助材料和学习资源。新课改已经赋予一线教师更多的自主选择权,教师可以结合课本内容进行大胆补充。半成年的高中生们好奇心强,自学能力高,各种课外补充势在必行。语文它不是中小学课堂上的专利,而是人文科学中的重要组成,是全社会都在关注、讨论并运用的一种文化现象。人教版的课本只有五本必修本和若干本选修本,内容有限,社会语文资源却是无穷的。
  1.根据课文内容和进度,大胆引进影视网络等视频、录像作品。
  社会语文资源或文化资源很重要的一部分是影视网络作品,它是一种结合文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术种类的立体的综合的艺术,深受学生喜欢。课本知识和课外知识分占三分之一和三分之二,精与博结合,这能构建知识大金字塔。在林林总总的社会资源中,中学教师应该及时关注,放出自己眼光,大胆拿来,非功利性的资源才使得课堂具有新鲜活力,才能满足学生在轻松学习的愿望。
  《子午书简》中的《唐诗十家》《宋词十家》、央视举办知识竞赛型的节目如“中国诗词大会”等可以让古诗文课堂活泼高效;《百家讲坛》中的于丹讲《论语》和王立群讲《孟子》等,让枯燥的文言文生动起来,遥远的经典亲切起来;周汝昌讲的《红楼梦》让冗长的名著故事鲜活起来;《新闻周刊》《视点》等让学习立论和素材收集变得轻松起来;知识竞赛型的节目如“成语大会”“谜语大会”等可以让“语言文字运用”模块生动起来。
  2. 紧跟社会风向,关注影响力较大的文化现象,精选文本进入课堂。
  许多时新文本或文化现象社会影响力大,不妨选用其中认可度高的作品进入课堂。如最近几年评选出优秀文学作品和评选出感动中国年度人物的颁奖词,年度汉字、十大流行词等,都是很好的教学资源。中长篇可以作为课外泛读材料,短篇、节选片段或诗歌可以作为课堂精读对象。如2013年感动中国年度人物胡佩兰医生的颁奖词是:“技不在高……扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。”98岁的胡佩兰每日行医的事件配上这段古典韵味浓、感染力强的文辞,形成了巨大的冲击力,学生都愿意记诵精读。
  社会语文资源或文化资源还有很重要的一部分是歌词,是文学与音乐的关系本来就亲如一家。在语文课堂教学从文学的角度引进歌词是完全合情合理的,而其天生附带的音乐性又必定广受学生欢迎。尤其是歌

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