政治课堂的价值唤醒与生命共鸣

—— 读《倾听着的教育》有感

莆田一中    张胜勇

“教育的过程，是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。” 以“倾听”姿态做教育，是一种崇高的师德。倾听的价值，远不止我们常以为的“获取信息”，更是对生命个体最温暖的尊重。李政涛认为，“倾听为教师的道德转化提供了可能性。”当学生真实的生命状态在教师的倾听中得以裸露和呈现的时候，教师的注意力可能被集中于同情与关怀。这表明，倾听唤醒了教师的良知与道德感。作为中学政治老师，我猛然意识到：政治教育作为塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重要载体，其本质不是单向的价值灌输，而是师生之间通过倾听实现的思想共鸣与生命对话。

一、警醒：政治课堂中的 “倾听失聪” 及其根源

李政涛教授在书中尖锐地指出，教育场域中的 “失聪” 现象普遍存在，表现为全然失聪与部分失聪、暂时失聪与长久失聪等多种形态。反观中学政治课堂，这种 “失聪” 困境同样潜藏在教学的各个环节，成为阻碍价值引领落地的隐形屏障。政治学科的时政性与思想性，本应让课堂充满思想碰撞的火花，但 “视觉中心主义” 主导下的教学模式，往往将学生置于 “被灌输” 的客体位置。更值得反思的是，政治学科的价值导向性有时会异化为 “标准答案崇拜”，导致对学生个性化表达的集体失聪。深入剖析 “失聪” 根源，除了教学时间紧张、预设思维固化等表层原因，更在于对政治教育本质的认知偏差。我们常常将政治课等同于 “知识传授 + 价值说教”，忽视了其 “人的教育” 属性。李教授强调，倾听是 “面向人的生命存在” 的本体论行为，政治教育的价值引领，唯有建立在对学生生命体验的倾听之上，才能真正入脑入心。这种认知觉醒，成为我重构课堂的起点。    二、践行：倾听视角下政治课堂的重构路径

李政涛教授在书中系统阐释了倾听的实现路径，强调倾听 “不只是‘听’也包括了‘看’，更涉及到‘想’和‘思’”，具有深刻的思维内涵。结合政治学科特点，我从三个维度探索倾听式教学的实践策略，让课堂成为思想交流的沃土。

（一）创设 “邀请式倾听” 场域，让表达真实发生。陶行知的 “邀请式倾听” 启示我们，教师的姿态决定了学生的表达意愿。政治课堂的倾听场域构建，核心在于打破 “教师权威”，建立 “相互倾听与应答” 的交往生态。在 “文化生活・传统文化的继承与发展” 教学中，我改变以往的 “理论讲解 + 案例分析” 模式，采用 “故事分享会” 形式：先分享自己了解中的莆田传统习俗，再以 “你的家乡有哪些难忘的传统技艺” 发出倾听邀请。有学生谈及家乡的木雕技艺面临失传的困境，言语中满是惋惜；也有学生提到对传统婚俗中陋习的反感。我以 “你的观察让我想到非遗保护的现实难题”“这个观点提醒我们传统文化要取其精华” 等回应承接思考，让课堂从 “讲文化” 变成 “聊文化”。这种邀请式倾听，正如李教授所言，能让学生 “感受到教师与他同在共在”，从而敞开心扉。

（二）锤炼 “回应式倾听” 能力，让思维深度生长

倾听的价值不仅在于 “听见”，更在于通过回应实现 “思维共振”。李政涛教授以孔子的倾听之道为例，强调教师应 “带着倾听自信” 回应学生。政治学科的思辨性，尤其需要教师以精准回应激发学生的深度思考。对于学生的错误观点，李教授提醒我们要避免 “虚假倾听”—— 既要打开耳朵，更要让声音在内心激起涟漪。可以让学生在事实面前修正错误认知，这种 “先接纳再引导” 的倾听艺术，体现了政治教育的包容与智慧。

（三）培养 “共情式倾听” 素养，让价值真正内化

政治教育的终极目标是培养 “有理想、有本领、有担当” 的时代新人，而共情式倾听是连接知识与价值观的桥梁。李教授强调，“有强大教育力的教师，是能够将爱与听融通起来的教师”，这种爱与听的融通，在政治课堂中体现为对学生生命体验的深刻关照。

三、升华：倾听赋予政治教育的育人价值

李政涛教授在书末写道：“教育的世界，源于一个倾听与回响交织的世界”。践行倾听式教学的过程，让我深刻体会到，倾听不仅重塑了课堂形态，更赋予政治教育三重深层育人价值。

倾听让政治教育回归 “生命教育” 本质。政治学科的核心素养 —— 政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，均植根于学生的生命体验。通过倾听，我们能发现学生在 “双减政策” 下的学习困惑、在 “饭圈乱象” 中的价值迷茫、在 “科技突破” 中的民族自豪，这些真实的生命声音成为价值引领的鲜活素材。正如李教授所言，倾听能让教师 “领悟学生首先是一个生命的存在”，从而施之以 “对应于生命” 的教学方法。当政治课不再是脱离生活的理论体系，而是回应生命困惑的思想对话，其育人力量便自然生成。倾听培育学生的 “公共理性” 精神。政治教育的重要使命是培养具有理性思维的现代公民。在倾听与被倾听的过程中，学生逐渐学会尊重不同观点、理性表达见解、基于事实论证。倾听构建 “教学相长” 的教育生态。政治学科的时代性要求教师不断更新知识储备，而学生的鲜活思考正是重要的 “成长资源”。 “在相互倾听中相互促进、共同成长”，让政治课堂成为师生共同进步的生命场域。

“每个人都可以成为自己的孔子，带着倾听自信走进课堂”。作为中学政治教师，我们肩负着培养时代新人的使命，而这份使命的实现，始于每一次耐心的倾听、每一次真诚的回应、每一次思想的共鸣。当倾听成为政治课堂的常态，当每个学生的声音都能被尊重与珍视，政治教育便会真正实现 “以文化人、以德育人” 的深层价值，在生命的共鸣中培育出具有坚定理想信念与鲜活生命力的时代新人。