读《英语词汇教学》心得

         ——构建词汇教学的坚实桥梁

                  胥均

作为一名奋战在高中英语教学一线的工作者，我深知词汇教学的重要性与挑战性。词汇是语言的基石，学生词汇量的广度与深度，直接决定着其听、说、读、写综合能力的发展上限。然而，在实际教学中，词汇教学常常陷入“教师费力讲解、学生机械记忆、效果事倍功半”的困境。马广惠教授编著的《英语词汇教学》一书，犹如一场及时雨，为我在迷茫中指明了方向。该书系统梳理了二语词汇习得的理论，并结合中国学生的实际学习环境，提出了大量具有高度操作性的教学策略。阅读之后，我深受启发，对高中阶段的英语词汇教学有了更深刻、更系统的认识。

一、 理论奠基：从“知其然”到“知其所以然”

本书首先夯实了词汇教学的理论基础。过去，我的教学重点更多放在单词的读音、拼写和中文意思的对应上，这固然是基础，但远非词汇教学的全部。马广惠教授详细阐述了词汇知识（lexical knowledge）的多维度内涵，它不仅包括词形（音、形）和核心词义，更涵盖了词的语法功能、搭配、语义关联（同义、反义、上下义）、使用频率、文体风格以及词块（lexical chunks）等丰富内容。

这一理论视角让我幡然醒悟。例如，在教授“consider”这个词时，我过去可能只满足于学生知道它是“考虑”。但依据本书理论，我必须进一步引导学生掌握：其后接动名词（consider doing）或从句的用法，其常见搭配（如 consider... as...， seriously consider），以及与它相关的词族（consideration, considerable, considerably），甚至包括由它构成的常用词块（如 take... into consideration）。只有构建起这样立体的词汇网络，学生才能真正“认识”一个词，并能在产出性技能（说和写）中准确、地道地运用。这促使我在备课中，不再孤立地看待生词表，而是有意识地去挖掘每个核心词汇的深度和广度，为课堂教学设计提供理论依据。

二、 教学策略革新：从“单向灌输”到“多维激活”

《英语词汇教学》最大的价值在于它将理论转化为了具体可行的教学策略。书中针对词汇教学的各个环节——呈现、巩固、评估——都提供了丰富的方法。

1. 词汇的呈现与讲解：我过去惯用的方式是先带读，然后讲解中文意思和例句。本书则鼓励采用多样化的呈现方式。例如，利用视觉辅助（图片、实物、动作）、创设情境（故事、语境）、利用语义图（word map）或思维导图来展示词义关系、直接讲解核心词缀和词根以培养猜词能力等。例如，在教授与“environment”相关的词汇时，我可以绘制一个语义图，将“pollution”, “protection”, “recycle”, “sustainable”等词有机联系起来，帮助学生形成语义场，而非零散记忆。这种方式不仅生动形象，更符合大脑对信息的组织规律，有助于长期记忆。

2. 词汇的巩固与深化：认识到“遗忘”是常态后，本书强调复习与运用的重要性。它提醒我，机械的重复抄写效果有限，关键是要设计多样化的复现和运用任务。我计划在今后教学中更多融入：

分类与组织活动：让学生按主题、词性、感情色彩等对所学词汇进行分类。

搭配练习：设计完型填空或匹配题，专门训练词汇的常见搭配。

词块教学：有意识地归纳和操练高频词块（如“make a contribution to”, “have a strong influence on”），这能极大提高学生口语和书面表达的流利度与准确性。

产出性任务：设计造句、编对话、段落写作等任务，迫使学生在语境中调用新学词汇，实现从接受性知识向产出性知识的转化。特别是写作任务，我可以要求学生在当次作文中必须恰当地使用本单元的几个核心词汇，以此作为评估其掌握情况的标准之一。

3. 词典使用的指导：本书对如何使用词典的论述也让我受益匪浅。高中阶段是培养学生自主学习能力的关键期。我将更加系统地指导学生如何选择适合自己的英语学习词典（而非仅依赖电子词典的简单中文释义），并教会他们查阅词典的音标、词性、英文释义、例句、搭配和用法说明，使之成为他们终身受用的学习工具。

三、 对高中教学实践的反思与展望

结合本书的启示，我对自身教学实践进行了深刻反思。首先，我必须改变“词汇教学=单元单词表教学”的狭隘观念。词汇教学应渗透在每一节英语课中，无论是阅读课中对关键词的深度挖掘，听力课中对重点表达的捕捉，还是写作课中对精准用词的推敲。词汇教学应是贯穿始终的线索。

其次，我需要更加科学地规划词汇教学的重点。高中课本词汇量巨大，平均用力既不现实也没必要。我应该根据词汇的频率、实用性和教学价值，区分“核心词汇”（需要深度掌握）和“认知词汇”（只需识别理解），对核心词汇投入更多时间和精力进行多维度的讲解和操练。

最后，也是最重要的一点，是要激发学生对词汇学习的兴趣和策略意识。通过引入词源故事、讲解构词法的奥秘、开展词汇游戏（如单词接龙、猜词比赛）、鼓励阅读分级读物等方式，让词汇学习变得有趣、有意义。同时，要明确教授学生词汇学习策略（如猜测、笔记、复习策略），培养他们的元认知能力，使其成为高效的自主学习者。

总之，马广惠教授的《英语词汇教学》是一本理论性与实践性完美结合的佳作。它如同一座坚实的桥梁，连接了二语习得研究的最新成果与中学英语课堂的实际需求。阅读此书，不仅更新了我的教学理念，更武装了我的教学方法。在今后的教学中，我将努力把书中的智慧付诸实践，致力于构建一个更加科学、高效、生动的词汇教学体系，帮助我的学生们夯实语言基础，提升英语综合运用能力，自信地迎接未来的挑战。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这本书将是我词汇教学探索路上常读常新的宝贵指南。