《正面管教》读书心得

莆田第一中学  陈燕钦

作为高中通用技术教师，我始终在教学中探索激发学生潜能、促进其全面发展的路径。简・尼尔森的《正面管教》倡导的教育理念与通用技术 “重实践、强创新、育素养” 的课程特质高度契合，为我的教学实践提供了系统且鲜活的指引。结合课堂教学场景，我将书中理念转化为具体教学策略，收获了深刻的启示与显著的教学成效，现从四个维度展开分享。

一、以 “和善而坚定” 奠定课堂秩序根基

《正面管教》的核心原则 “和善而坚定”，是通用技术课堂有序开展的关键保障。通用技术课以实操为核心，学生在使用激光切割机、搭建模型等过程中，难免出现操作失误或违反安全规范的情况。

学习 “正面管教”后 ，我调整了课堂管理方式：“和善” 体现在对学生失误的理解与接纳 —— 当学生操作激光切割机出现切割偏差时，我不再急于指责，而是询问 “刚才的操作步骤中，你觉得哪一步可能影响了精度？”，先肯定其敢于尝试的勇气，再共同分析问题；“坚定” 则是明确告知学生 “理解失误是学习的一部分，但安全规范和课堂秩序是底线，必须遵守”。这种 “刚柔并济” 的态度，既让学生感受到尊重，又清晰知晓行为边界，逐渐形成了 “敢实践、守规则、乐探索” 的课堂氛围，为教学活动的高效推进筑牢基础。

二、以 “精准鼓励” 激发内在学习动力

《正面管教》强调 “鼓励而非表扬”，认为有效的鼓励能唤醒学生的内在驱动力——这一理念在通用技术教学中尤为重要。通用技术课的 “设计——制作——优化” 全流程充满挑战，学生常因 “方案无法落地”“制作出现瑕疵” 而受挫，此时恰当的鼓励能帮助他们重建信心。

在 “创意宫灯具设计制作” 实践课中，有学生提出 “用环保材料制作可调节亮度的灯具”，但担心技术难度过高而犹豫。我没有否定其想法，而是先肯定创新点：“你关注环保与实用性的结合，这个设计思路很有价值！”，再引导其拆解目标：“我们可以先确定材料，再解决电路调节问题，一步一步来。” 在制作过程中，当学生成功解决 “导线连接松动” 的问题时，我不再笼统地说 “你真棒”，而是精准反馈：“你通过查阅资料尝试了三种接线方式，最终找到稳定的方案，这种主动解决问题的能力非常出色！”。相较于空泛的表扬，精准指向 “努力过程” 与 “能力成长” 的鼓励，让学生感受到自身的进步，逐渐形成 “不怕难、敢探索” 的学习心态，内在动力持续增强。

三、以 “小组协作” 培育社会情感技能

《正面管教》认为 “教育的核心是培养社会情感能力”，而通用技术的小组合作项目，正是培育这一能力的天然课堂。通用技术课的 “创意锁具的设计与制作”“社区便民设施改造” 等项目，需要学生通过沟通、协作、解决分歧完成任务，这一过程恰好是社会情感技能的实践场。

在 “创意锁具的设计与制作” 项目中，小组曾因 “锁具结构（弹子锁 vs 密码锁）”“材料选择（PVC板 vs 木材）” 产生激烈分歧：支持PVC板的学生认为 “加工简单易行”，支持木材的学生则觉得 “更结实耐用”。我引导学生运用《正面管教》中的 “积极沟通技巧”：先让每个人说出 “自己的想法 + 背后的需求”，再鼓励倾听他人观点，寻找 “共同目标”—— 最终小组达成共识：“设计一款‘简易密码’双保险结构，主体用木材保证耐用性，局部用PVC。在这个过程中，学生不仅完成了锁具设计制作任务，更学会了 “换位思考”“理性表达”“协商解决冲突”，同理心、责任感与团队协作能力得到显著提升，为其未来适应社会生活奠定了基础。

四、以 “错误为契机” 培养成长型思维

《正面管教》倡导 “将错误视为学习的机会”，这与通用技术 “重实践、允许试错” 的课程特点高度契合。通用技术课中，学生难免出现 “木质模型尺寸测量失误” 等问题，以往学生常因怕犯错而不敢尝试新设计，陷入 “保守操作” 的误区。

在学习本书后，我尝试在课堂上建立 “错误分析角”：当学生制作的木质模型因 “尺寸偏差导致无法组装” 时，我不会让其重新制作，而是带领小组一起分析：“我们先测量偏差值，再回顾测量步骤 —— 是工具使用不当，还是读数时视角偏差？”，并引导学生总结改进方法：“下次可以用‘多次测量取平均值’的方式提高精度”。通过这种方式，学生逐渐明白 “错误不是失败，而是发现问题、提升技能的契机”。成长型思维的培育，让学生不再畏惧错误，反而敢于尝试 “新的设计方案”“新的制作工艺”，课堂逐渐成为 “探索与成长的乐园”，创新能力得到充分发展。

《正面管教》不仅是一本教育理论书，更是一本通用技术教学的 “实践指南”。它让我深刻认识到：通用技术教学不仅是传授 “设计方法”“制作技能”，更是通过教育细节滋养学生的心灵、塑造健全的人格。未来教学中，我将继续践行 “和善而坚定”“鼓励成长”“尊重差异” 的理念，让通用技术课堂成为学生 “学知识、练技能、育素养” 的成长平台，助力他们成长为兼具实践能力与健全人格的全面发展人才。