《课堂管理，会者不难》读书心得

莆田第一中学  陈燕钦

作为高中通用技术教师，研读魏书生老师的《课堂管理，会者不难》，仿佛为我在通用技术教学的探索点亮了一盏明灯。书中的理念与方法，与通用技术课堂紧密契合，尤其在引导学生经历设计一般过程方面，给予我诸多启示。

一、民主科学，为设计过程筑牢根基

魏书生老师所倡导的 “民主” 与 “科学” 理念，在通用技术课堂的设计教学中具有举足轻重的地位。在 “便携式小板凳设计” 这一教学案例中，民主意味着充分尊重学生在设计过程中的主体地位。以往，我可能会直接给定一些设计方向和限制条件，但通过学习书中理念，我转变了教学方式。在项目开始时，我组织学生进行头脑风暴，鼓励他们自由讨论小板凳在不同场景下的使用需求，比如户外野餐、露营、观看体育赛事等。学生们各抒己见，提出了诸如可折叠方便携带、具备收纳功能、适应不同地形等多样的设计想法。这种民主的氛围，不仅激发了学生的创新思维，更让他们真切地感受到自己是设计的主导者，从而以更高的热情投入到后续的设计环节中。

而科学管理则体现在对设计流程的规范引导上。通用技术的设计过程包含发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估及优化等多个环节。在 “便携式小板凳设计” 中，我制定了详细的教学计划，引导学生按照科学的设计流程逐步推进。例如，在制定设计方案阶段，要求学生通过小组讨论、查阅资料等方式，分析不同材料、结构对小板凳功能和外观的影响，并绘制草图。在制作模型环节，制定严格的工具使用规范和安全准则，确保学生安全且有序地进行操作。这种科学的管理方式，让学生在遵循设计规律的同时，也保障了课堂教学的高效与安全。

二、因材施教，助力设计过程个性化发展

通用技术课程的学生在兴趣、知识储备和动手能力方面存在显著差异，因材施教在设计教学中显得尤为重要。以 “便携式小板凳设计” 为例，有些学生空间想象能力强，对造型设计有独特的见解，但在实际动手制作时可能会遇到困难；而有些学生动手能力突出，但在设计的创新性方面有所欠缺。

针对这种情况，我采取了分层教学与个性化指导相结合的方式。对于擅长创意设计的学生，我提供一些高端设计案例和前沿设计理念的资料，引导他们突破常规思维，进一步提升设计的创新性和独特性。例如，鼓励他们尝试运用新型材料或独特的结构设计，使小板凳不仅实用，更具艺术美感。对于动手能力强的学生，我安排他们参与更复杂工艺的制作，如榫卯结构的应用，提升他们的制作精度和工艺水平。同时，通过组织小组协作，让学生们在交流合作中相互学习，取长补短。这样，不同层次的学生都能在便携式小板凳的设计过程中，依据自身优势得到充分发展，体验到成功的喜悦。

三、自我提升，引领设计教学新高度

魏书生老师强调教师要持续自我提升，这对于通用技术教师而言至关重要。通用技术学科与科技发展紧密相连，新的材料、工艺和设计理念不断涌现。为了在 “便携式小板凳设计” 等教学中为学生传递最新、最优质的知识，我积极参加各类设计研讨会和培训课程，学习诸如 3D 打印在产品原型制作中的应用、新型复合材料的特性与加工工艺等新知识。

在教学过程中，我将这些新的技术和理念融入到设计教学中。比如，在学生完成便携式小板凳的初步设计后，介绍 3D 打印技术在快速制作模型方面的优势，引导有兴趣的学生尝试运用 3D 建模软件进行设计，并通过 3D 打印制作出更精确的模型。教师自身知识的更新与能力的提升，不仅拓宽了学生的视野，激发了他们对新技术的探索欲望，还增强了教师在课堂上的权威性和引领性，使课堂管理更加顺畅，为学生在通用技术设计领域的深入学习创造更有利的条件。

《课堂管理，会者不难》犹如一座知识宝库，为我的通用技术课堂教学提供了丰富的养分。在今后的教学中，我将继续践行书中的理念，不断优化教学方法，引领学生在通用技术的设计之旅中收获知识、提升能力。