新课标的“变”与“不变”

——读《新方案新课标新征程———义务教育课程方案和课程标准

（2022版）研读》第12章  

谭道勇  莆田第一中学

2023年的7月份，于咱们莆田的初中老师来说是忙碌的也是充实的，因为我们经历了一次特殊的课标考试，从1200道试题中随机抽出40题，在4分钟内完成，90分合格。我作为其中的一员全力以赴，总算是获得了不错的成绩。在这个背景下阅读吴刚平等主编的《新方案新课标新征程——义务教育课程方案和课程标准（2022版）研读》别有一番滋味。

这是一本大书。从序言的“做悟教育”到每一个章节的深入阐释，为我们一线教师研读新课程方案、新课程标准提供了一个明确的方向。其中第2章是历史课程标准解读，由北师大的郑林教授撰写，简洁的语言，深入浅出的分析让我受益匪浅。

一、章节概述

本章共分为四个部分：义务教育课程标准诞生的背景与沿革、《义务教育课程标准（2011年版）的修订、《义务教育课程标准（2022年版）的变化与突破、历史教师面临的挑战与应对。郑教授从新课改的总体背景到三版课标制定、颁布、实施的具体过程；从前两本课标的具体问题到2022年版课标的变化与突破，再到历史教师面临的挑战与应对，层层递进，逐步深入让我们一方面明确了新版课标的来龙去脉，更明确了新版课标颁布实施的必要性与紧迫性。这是理论层面的高站位引领，更是实践层面的具体化指导。

二、阅读感悟：新课标的“变”与“不变”

1、新课标明确列出了五大变化

2022版课程方案明确指出2022版课程标准有五大变化，分别是强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。而郑教授在本书中则将这五大变化从另外的五个角度加以分析，分别是：课程理念与设计思路的变化与突破、课程目标的变化与突破、课程内容的变化与突破、新增学业质量、课程实施的变化与突破。不同方式的论述让我们对新课标的变化有了更清晰的认识。这就要求我们现在面对新的教育教学要求应有从理念到思维方式到实践的全方位转变。我们不能在停留在过去，新课改已经进入到素养时代。

2、新版课标的变化的是时代发展的需要

新课标的变化是主动适应时代发展要求的体现。前两版课标实施的20年，世界和中国都在发生着翻天覆地的变化。特别党的是十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。面对变幻的国际新形势，一些国家和国际组织相继提出了面向未来的教育方案。在此背景下，学科核心素养目标提出进一步促进了教育教学方式的变革。从另一方面了说前两版课标在实施过程中存在明显的局限，新课标的修订与颁布势在必行。

3、新课标的变化有迹可循

与前两版课标相比，2022版课标有了明显的变化，但总体上来说，三版课标在继承中创新，不断修订完善。前两版课标分别在各自的历史阶段做出了应有的贡献。要充分理解2022版课标我们不能将前两版课标完全丢弃，作为历史老师，我们需要理解历史课程从强调“双基目标”到“三维目标”再到“历史学科核心素养目标”的历史演进的过程中把握新版课标，知来处而明方向。

    三、实践思考

研读课标最主要的就是要求得核心素养的落地。而教师们很显然还要做很多准备。一是对学科思想方法的回归。历史学科核心素养的达成，要求学生要像学者一样研究历史，学科核心素养需要在研究过程中涵育。这就要求我们要重温大学教材，尤其是史学研究方法，学科思想方法方面的知识，需要我们及时补上。二是新教学设计的挑战。如何真正引导学生深度学习，跨学科学习是一个新的课题。第三是课程评价的挑战。新课标对学业质量有了名确的要求，而要真正命好适宜的试题，我们还需要学习教育目录分类学、评价测量学等方面的专业知识。面对潮流，我们早做准备，只有迎头赶上，才能立于不败之地！