《给教师的建议》——在细节里看见教育的温度

雍丽珠

一、书籍基础信息

• 标题：《给教师的建议》

• 作者：B.A.苏霍姆林斯基（苏联著名教育实践家和教育理论家，曾任帕夫雷什中学校长，一生致力于基础教育实践与研究）

• 核心领域：中小学教育实践、学生成长指导、教师专业发展

二、核心观点摘录（附页码）

1. “教育的本质是心灵唤醒心灵，不是简单的知识传递。教师要做的，是让每个学生都能在课堂上感受到自己被看见、被重视——P27”

2. “预防学生学习困难的关键，在于帮他找到‘思维的起点’：不是从知识的难点切入，而是从他已知的、感兴趣的事物出发，搭建通往新知的桥梁——P89”

3. “教师的时间从哪里来？每天挤出1小时阅读教育著作，5年就能拥有足以应对绝大多数教学问题的‘教育智慧库’——P156”

4. “对待‘调皮学生’，最有效的方式不是批评，而是给他‘创造价值的机会’：让他负责班级绿植养护、协助同学整理文具，在责任感中学会自我约束——P213”

5. “家庭作业不应是‘课堂知识的重复’，而应是‘探索世界的窗口’：比如学完植物课后，让学生观察家里的盆栽生长，记录叶片变化，比做题更有教育意义——P287”

三、个人思考与联结

（一）与教学实践的共鸣：破解“后进生”困境

书中提到“思维起点”的观点，恰好击中我教学中的痛点。此前教小学三年级数学时，我总因学生跟不上“多位数乘法”而焦虑，反复讲解公式却收效甚微。读完这段话后，我尝试改变策略：从学生熟悉的“零食分装”入手——“如果1包薯片有12片，3包有多少片？10包呢？”用生活场景搭建乘法思维的“台阶”，原本抵触的学生逐渐主动举手计算，甚至会自己延伸出“20包有多少片”的问题。这让我意识到，教育不是“拉着学生爬楼梯”，而是“帮他找到适合自己的梯子”。

（二）认知刷新：重新理解“教师时间管理”

苏霍姆林斯基关于“每日1小时阅读”的建议，颠覆了我对“教师忙碌”的认知。过去我总以“批改作业、备课占满时间”为由拒绝阅读，遇到教学问题时只能凭经验摸索，效率低下。尝试坚持每日1小时阅读后，短短两个月便有明显变化：面对学生的“课堂突发提问”，我能更快找到引导方向；设计教案时，也能从教育著作中借鉴“情境教学”“小组合作”的具体方法，反而节省了反复修改的时间。原来，阅读不是“浪费时间”，而是教师专业成长的“节能模式”。

（三）家校共育的启发：让作业成为“亲子纽带”

书中“家庭作业应是探索窗口”的观点，让我重新设计了语文作业形式。以往布置的“抄写生字10遍”，常收到家长反馈“孩子敷衍了事”。现在改为“和家长一起找家里的‘汉字故事’”：比如让学生观察“家”字的结构，和家长聊“家里有哪些让你温暖的事”，再把故事写下来。有家长反馈，孩子会主动拉着他们看“门”字像家里的大门，“宝盖头”像屋顶，原本枯燥的识字变成了亲子互动的乐趣。这让我明白，好的教育设计，能让家庭成为课堂的“延伸场”，而非“监督场”。

四、总结

《给教师的建议》没有宏大的教育理论，却用数百个教学细节告诉我们：教育不是“标准化生产”，而是“个性化滋养”。作为教师，我们不需要成为“完美的教育者”，但需要成为“不断靠近学生的观察者”——观察他们的兴趣点、理解他们的困惑、尊重他们的节奏。当我们把教育的重心从“教知识”转向“育成长”，课堂便会充满温度，学生也会在被理解、被信任中，主动走向更广阔的世界。