《教育中的人工智能：发展的前景与挑战》读书笔记

莆田第一中学  许君林

一、本书主要章节

第一章：引言--介绍报告背景、目标及结构。

第二章：人工智能概述--界定AI及相关概念（如机器学习），简述其发展历程。

第三章：人工智能如何改变教育--核心章节，详细阐述AI在教育管理、教学、学习、测评等方面的应用前景。

第四章：人工智能促进可持续发展教育--探讨AI如何助力实现联合国可持续发展目标（SDG 4），特别是促进教育公平与终身学习。

第五章：应对人工智能带来的挑战--核心章节，深入分析数据隐私、算法偏见、伦理、数字鸿沟等关键问题。

第六章：规划教育的未来：人工智能与教育 – 提出制定国家战略、培养人类能力、加强国际合作等政策建议。

第七章：结论与建议--总结全文，并给出具体的行动呼吁。

二、本书的内容可以概括为“一个愿景，双重焦点，三大领域”。

1.一个愿景：核心目标是探讨如何利用人工智能来支持“联合国2030年可持续发展目标”（特别是SDG 4：确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会）。

2.双重焦点：（1）前景（机遇）： 系统梳理了AI技术为教育系统带来的革命性潜力。（2）挑战（风险）：毫不避讳地深入分析了AI融入教育过程中必须正视和解决的严峻挑战。

3.三大应用领域：（1）教育管理智能化：如何利用AI进行学区规划、资源分配、学生发展预测与干预，提升教育系统的运行效率。（2）教与学的变革：重点介绍了自适应学习平台、智能辅导系统、教育数据挖掘如何实现个性化学习，以及AI如何辅助教师进行教学设计，而非取代教师。（3）学习测评革新：探讨AI在自动化评分、技能可视化（如分析协作、问题解决能力）以及形成性评价中的应用。

三、本书超越了“技术工具论”，提出了以下几个深刻而核心的观点：

1.AI应以“增强人类智能”而非“替代人类”为准则：报告反复强调，AI在教育中的角色应该是辅助教师，将教师从繁琐的事务性工作中解放出来，使其更专注于更高层次的育人工作，如情感交流、创造力培养和批判性思维引导。教育的核心永远是“人”，技术是服务者。

2.警惕并治理“算法偏见”与“数据歧视”：本书发出了强烈警告：如果训练数据本身存在社会偏见（如性别、种族、地域歧视），AI系统会复制甚至放大这些不公，造成对特定学生群体的系统性歧视。因此，必须建立透明、可审计、公平的AI算法框架。

3.数据隐私与安全是不可逾越的红线：教育数据（尤其是未成年人的数据）极其敏感。报告强烈呼吁制定严格的法律法规和行业标准，保护学生和教师的隐私，明确数据所有权和使用权，防止数据被滥用或商业化剥削。

4.新的数字鸿沟——“人工智能鸿沟”正在形成：报告指出，AI教育可能加剧不平等。国与国之间、地区之间、不同社会经济背景的学校之间，在获取AI技术、数据和专家资源上的差距，将导致新的、更深刻的“人工智能鸿沟”。政策必须优先考虑包容性和公平性。

5.培养“人工智能素养”是当务之急： 报告认为，未来的公民和劳动者都需要具备基本的AI素养。这不仅是学习如何使用AI工具，更是要理解AI的工作原理、社会影响和伦理界限，从而能够批判性地与AI互动。同时，需要重新定义和培养AI无法替代的人类特有技能，如批判性思维、创造力、协作和共情能力。

6.亟需跨领域的全球合作与政策规划：报告最后强调，应对AI带来的挑战，单靠教育部门或某个国家是无法完成的。需要政府、学术界、产业界和公民社会的通力合作，共同制定国家战略、课程标准、教师发展计划和伦理规范，确保AI为全人类的教育福祉服务。

四、读书收获

《教育中的人工智能：发展的前景与挑战》并非某位学者的个人专著，而是联合国教科文组织于2019年出版的重要报告《Artificial Intelligence in Education: Challenges and Opportunities for Sustainable Development》的中文译本。

人工智能并非简单的教学辅助工具，而是推动整个教育生态重构的催化剂。工作实践中，需规划如何利用AI实现年段层面的数据驱动式教学管理，例如通过分析历届学生的学习数据，优化整体教学进度与重点难点突破策略。

对于数学教学，AI能将从繁重的批改工作中解放出来，但更重要的是，书中所提的“个性化学习”启示我，可以利用自适应学习平台，为不同层次的学生设计差异化的数学思维训练路径，让擅长抽象思维的学生挑战更深的逻辑问题，让需要直观理解的学生通过AI生成的图形动画深化概念认知。

本书并未一味鼓吹技术，而是冷静地指出了数据隐私、算法公平性等严峻挑战。在校园内推进AI应用，必须优先建立数据安全规范，尤其是在使用涉及学生数据的智能评测系统时。同时，书中关于“算法偏见”的警示也值得深思：AI生成的数学题目或推荐的学习资源，是否会因训练数据的局限而过于单一或存在潜在偏见？这要求我们必须保持批判性眼光，教师的人文判断和引导不可或缺。