在经典的星光照耀下成长

   ——《西方文学经典鉴赏》的阅读启示与教学思考

胥均

翻开刘意青教授编著的《西方文学经典鉴赏》，仿佛推开了一扇通往西方文学殿堂的厚重之门。作为一名高中英语教师，我深知文学素养对于语言学习者的重要性，而这本书不仅为我个人提供了系统的西方文学知识，更引发了我对英语教学本质的深刻思考。在阅读的过程中，我不断追问：在应试教育压力日益增大的今天，我们是否忽略了英语教育的文化传递功能？如何在有限的课堂时间内，引导学生领略西方文学经典的魅力？

《西方文学经典鉴赏》以清晰的历史脉络，梳理了从古希腊罗马到20世纪的西方文学发展历程。刘意青教授不仅介绍了各个时期的代表性作家和作品，更深入剖析了这些经典作品背后的文化内涵和思想价值。这种系统性的梳理，使我能够将原本零散的文学知识串联起来，形成完整的认知框架。作为教师，这种系统性认识尤为重要——只有自己先建立起清晰的文学史观，才能在教学中游刃有余地引导学生探索西方文学的奥秘。

在阅读过程中，我特别关注了那些被列入高中英语课程标准推荐的作家和作品。比如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说、弗罗斯特的诗歌等，这些作家和作品在书中都有详尽的介绍和分析。通过阅读，我不仅加深了对这些作品的理解，更获得了如何向学生介绍这些经典的新视角。例如，书中对《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”独白的分析，不仅关注其语言艺术，还将其置于文艺复兴时期人文主义思想兴起的大背景下，揭示了这段独白对人类存在意义的深刻追问。这种解读方式启示我，在讲解类似文本时，不应仅仅停留在语言层面，而应引导学生思考文本背后的哲学和文化内涵。

作为语言教师，我们常常面临一个困境：如何在有限的教学时间内平衡语言技能训练和文学素养培养？《西方文学经典鉴赏》为我提供了解决这一困境的思路。书中对经典作品的赏析，既关注文学价值，也注重语言特色。这种双重关注提示我，文学教学与语言教学并非对立关系，而是可以相互促进的。通过精心设计的教学活动，我们可以让学生在欣赏文学作品的同时，提高语言能力。例如，在讲解海明威的作品时，可以引导学生关注其简洁明快的语言风格，并尝试模仿这种风格进行写作练习；在分析艾米莉·狄金森的诗歌时，可以让学生探讨她如何通过独特的意象和句法表达复杂的情感。

这本书还让我反思了当前高中英语教学中存在的功利化倾向。在高考压力下，我们的教学往往过于注重解题技巧和分数提升，而忽略了英语作为人文科目的本质属性。学生可能掌握了大量的词汇和语法规则，能够应对各种考试题型，但对英语文化却知之甚少。这种“文化失语”现象值得我们警惕。语言是文化的载体，脱离文化背景的语言学习是苍白无力的。《西方文学经典鉴赏》中呈现的丰富文化内涵，提醒我在日常教学中应当有意识地将文化元素融入语言教学，让学生真正理解语言背后的文化逻辑。

如何将这本书的启示转化为具体的教学实践？我认为可以从以下几个方面入手：

在课文教学中加强文化背景的介绍。现行高中英语教材中包含不少涉及西方文学经典的课文或节选。在讲解这些课文时，教师应当提供足够的背景知识，帮助学生理解文本的文化语境。例如，在教授《老人与海》节选时，可以介绍“迷惘的一代”文学流派的特征和海明威的“冰山原则”；在讲解《傲慢与偏见》片段时，可以探讨19世纪英国的社会阶层和婚姻观念。

开发基于文学经典的专题学习模块。利用选修课或研究性学习时间，开设西方文学经典鉴赏专题课程，引导学生深入阅读和讨论经典作品。可以根据学生的英语水平和兴趣，选择适当的作品进行精读或泛读。例如，组织学生阅读和表演莎士比亚戏剧的经典场景，或对比分析不同译本的语言特色。

将文学阅读与语言技能训练有机结合。设计听说读写活动时，可以以文学文本为素材，使语言训练更具文化深度。例如，让学生聆听经典文学作品的音频片段并进行听写练习；围绕文学作品的主题开展小组讨论或辩论；模仿经典作品的风格进行创意写作等。

鼓励学生进行中西文学比较研究。引导学有余力的学生对比中西文学在主题、风格、价值观等方面的异同，培养他们的跨文化意识和批判性思维。例如，比较《罗密欧与朱丽叶》与《梁山伯与祝英台》中的爱情观，或探讨中西诗歌在自然描写上的不同取向。

当然，在高中阶段开展西方文学教学也面临诸多挑战，如学生语言能力的限制、课时的紧张、评价体系的不匹配等。这就要求教师具备筛选和改编材料的能力，能够根据学生的认知水平和语言能力，选择合适的文本和教学方法。同时，我们也需要重新思考评价方式，不仅关注学生对语言知识的掌握，也重视其文化理解能力和人文素养的发展。

阅读《西方文学经典鉴赏》的过程，对我而言是一次宝贵的精神之旅。它不仅丰富了我的文学知识，更重塑了我的教学理念。我深切认识到，英语教育的终极目标不应仅仅是培养能够流利交流的“语言技师”，而应是培育具有跨文化理解力和人文情怀的完整的人。西方文学经典是人类共同的精神财富，它们揭示了人性的复杂与丰富，记录了人类对真善美的不懈追求。将这些经典引入英语课堂，意味着我们愿意与学生一起，在经典的星光照耀下，探索更广阔的精神世界。

作为英语教师，我们肩负着双重使命：既要帮助学生掌握语言工具，又要引导他们透过语言窥见人类文明的精华。这条路或许充满挑战，但《西方文学经典鉴赏》给了我前行的信心和方向。我期待在今后的教学中，能够将这本书的智慧转化为生动的课堂实践，让我的学生在学习英语的过程中，不仅获得语言能力，更收获精神的丰盈和成长的动力。