掌握六项技术，细读整书精华

                     ——《整本书阅读的六项核心技术》读书心得

林素萍

在教育教学的广袤天地中，整本书阅读宛如一座璀璨的宝藏，蕴含着无尽的知识与智慧。《整本书阅读的六项核心技术》这本书犹如一把精巧的钥匙，为我开启了深入探索整本书阅读教学的大门，让我在其中收获满满。

整本书阅读具有至关重要的意义。它不仅是语文学习的根基，能使学生养成读书的能力和习惯，更是我们精神成长的滋养源泉。在这个快节奏的时代，快餐式阅读盛行，人们的阅读耐性逐渐丧失，而整本书阅读能引领我们走向深度、厚度与高度的阅读和思考。正如书中所言，一个人精神的发育需要阅读整本书，其阅读的范围越辽阔，思想的领域也就越辽阔。这让我深刻认识到，引导学生进行整本书阅读是我们语文教师义不容辞的责任。

书中详细阐述了整本书阅读的六项核心技术。构建阅读战略是整本书阅读的起点，它明确了整本书阅读的必要性和方向。叶圣陶先生曾提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅助”，这一理念为整本书阅读教学指明了道路。分析阅读需求则让我们更加关注学生的实际情况，了解学生对特定学科内容的已有知识与技能、认知与态度以及一般特征，从而根据学生的需求进行定制化的教学，激发学生的学习动机，提高教学效果。

提供策略支援是整本书阅读教学的重要环节。细读策略强调引导学生把握文本言语形式，培养学生对语言文字的敏锐感觉。文体策略则教会学生根据不同文体采取不同的阅读方法，如从叙事、视点、对话等方面阅读小说。专题导读策略针对学生在阅读过程中遇到的实际困难，从全书结构、思想内容、表达方法等方面进行分类指导，帮助学生更好地理解整本书。这些策略为我们开展整本书阅读教学提供了有力的支持。

筹划阅读路径为我们提供了两种有效的阅读方式：据点式和网络式。据点式阅读以一本书为研读对象，开展深入阅读；网络式阅读则通过构建一个阅读网络，不断拓展阅读领域。这两种阅读路径最终都指向学生语文核心素养的培养。设计阅读活动能够加深学生对文本的理解，培养他们的语文素养。互助阅读活动、创意阅读活动和读写结合活动等多种形式的活动，让学生在阅读中互动、思考、创作，真正实现阅读的价值。深度比较阅读通过文本内部比较和跨文本比较，帮助学生发现文本的异同，深化对文本的理解。

在阅读这本书的过程中，我深受启发。作为一名语文教师，我深刻认识到自己在整本书阅读教学中的不足之处。以前，我在教学中往往更注重单篇课文的教学，而对整本书阅读的重视程度不够。在教学方法上，也缺乏系统的策略和指导，导致学生的阅读效果不佳。通过学习这本书，我明确了整本书阅读教学的方向和方法，也更加坚定了我在教学中开展整本书阅读教学的信心。

在今后的教学中，我将积极运用书中的六项核心技术，开展整本书阅读教学。首先，我会做阅读的先行者，提前读通、读透整本书，为学生做好榜样。其次，我会了解学生的阅读需求和已有经验，建立整本书内容与学生已有经验之间的联系，唤起学生的阅读期待。同时，我会合理规划课时安排，指导学生制定阅读计划，选择适合学生认知特点的教学方式。在教学过程中，我会运用多种阅读策略和活动，如细读、文体分析、专题导读、互助阅读、创意阅读和读写结合等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和语文素养。最后，我会不断反思和总结自己的教学实践，不断完善整本书阅读教学的方法和策略，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《整本书阅读的六项核心技术》这本书为我打开了一扇新的教学之门，让我看到了整本书阅读教学的广阔前景。我相信，只要我们认真学习和运用书中的理念和方法，不断探索和实践，就一定能够提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中收获知识、增长智慧、丰富人生。