以教学勇气为楫，驶向幸福教育彼岸——读《教学勇气》有感

朱兰婷

作为一名有着10多年教龄的高中英语老师兼班主任，在面对00后那一张张鲜活的面容、教育教学改革带来的新变化，以及身边充满激情和创造力的年轻教师时，我时常陷入沉思：该如何唤醒自己日渐沉寂的教学激情，重拾直面教学问题的勇气？在物欲横流的当下，又该如何坚守教育的初心，成为一名幸福的教师？直到邂逅美国帕克·帕尔默所著的《教学勇气》，它宛如穿透迷雾的曙光，为我驱散了教育教学中的阴霾，引领我踏上探寻幸福教育之路。

洞悉学生内心，以爱心筑信任之桥

随着学生年龄增长，课堂上呈现出一种固定模式：主动发言的总是那几位思维活跃的优秀生，因说闲话、开小差、睡觉等被老师点名批评的也总是那几位学困生，而中等生们大多沉默寡言，不愿在课堂上表现自己。

《教学勇气》中指出：“课堂上沉默和表面上忧郁的学生，他们的大脑不是死的；他们充满了恐惧。这些学生是被忽视的、处于社会边缘的人。他们的沉默不是由于天生的愚蠢和平庸，而是处于一种想保护他们自己生存的愿望。”这让我深刻认识到，在课堂教学中践行因材施教、分层教学理念时，绝不能忽视沉默的中等生。我们可以设置丰富有趣的课题活动，激发他们参与课堂学习的兴趣，运用课堂个人发言加分、小组活动分工等方式，激励他们成为课堂学习的主人，享受学习过程的快乐。

对于课堂上睡觉的学生，教师不能不分青红皂白一味批评，而要全面了解原因，因人而异采取有效措施。比如与学生心平气和地谈心，取得家长的配合督促学生晚上早点睡，减免部分作业。教师要从关心学生的身心健康入手，走进学生沉睡的心灵。那些上课说闲话、思想开小差，在学校说脏话、玩手机等问题学生，背后原因各不相同，有的是注意力不集中，有的是学习习惯不好，有的是渴望得到老师的关注，有的是家庭问题。教师要透过现象剖析问题根源，对症下药。但这些学生的问题不会因为教师的一次谈心、一个鼓励就一劳永逸，而是会不间断地重复出现。

问题学生恰似在风雨中飘摇的孤舟，其叛逆、冷漠或逃避的外在表现，往往是内心深处恐惧的投射。身为教师，我们要蹲下身子，倾听学生尚未发出的心声，关爱学生，尊重学生，宽容学生，多设身处地理解他们的需要，在师生相处中播撒下信任的种子。只有对教师心怀信任，学生才会敞开心灵之门，“亲其师，信其道”。

关注教师心灵，以智慧创幸福课堂

面对职业倦怠、教育教学的困惑和家校共育的新问题，我们可以在阅读中寻找答案，在抚慰心灵中汲取力量，在教学实践中与时俱进，用新的理念、新的方法来打造幸福的课堂。

《教学勇气》中提到：“好老师有一个共同特征：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。”“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，特别是在那些要求超过本人所能的时候能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体中。”

以开放胸怀迎接变革

教育教学改革如汹涌澎湃的江河，新的教学理念、方法与技术如浪花般不断涌现。作为一名老教师，不能固步自封，要以海纳百川的开放胸怀，勇立潮头。我们要主动阅读相关教育理论书籍和名家教学案例，研读新课标，明确教学改革的趋势，学习大单元教学、学习任务群、教学评一体化等新理念，熟练运用希沃，AI等多媒体新技术，让课堂教学充满活力和激情。

以课堂教学搭建舞台

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂是教学相长、享受幸福的舞台。“真正好的教学不能降低到技术层面，来自于教师的自我认同与完整。”教师要深入了解自我的独特性，不要拿别人的长处来比自己的短板，进而产生自卑和恐惧。而要在教学中展示自己丰厚的学识、扎实的基本功、良好的沟通能力、丰富的教育智慧等，与学生建立真诚有效的沟通桥梁，进而形成自己的教学特色和个人魅力，获得学生的喜爱和认可。

在课堂上，教师是教学活动的组织者、引导者、学生的学习伙伴，起引领作用。课堂教学要以学生为本，学生才是学习的主人。教学设计要以学生的学情和已有的学习经验为起点。教学活动要能调动学生自主学习、合作探究，提高学生核心素养。教学评价不再是教师一锤定音，还可以学生自评、互评、小组评价，有分数的量化评价，也有过程性评价。课上，我常常以教材为窗口，引导学生关注社会生活，阅读生活这本大书；我也会从生活中挖掘教学资源，引导学生学以致用。课堂不仅是学生的舞台，也是教师的舞台，师生在课堂上共同成长，相互成就，点燃了生命的激情，碰撞出智慧的火花，享受着教育的幸福。

帮扶年轻教师，以传承创新构共同体

年轻教师如朝阳，满怀激情，用新的教育理念与新的教学方法，为我们的教育教学注入了活力。老教师犹如一座灯塔，饱经风霜，积累了丰富的教学经验，沉淀下无数的育人智慧。如《教学勇气》中所言：“我们之间有很大的代沟，但是不管这代沟多宽多险，我都有责任跨过去。不仅因为你们在成长道路上需要我的帮助，还因为我也需要你们的洞察力与活力来帮助我更新我自己的生命。”

作为也曾经年轻过的老教师，在每次公开课的磨课阶段，我常常被年轻教师大胆的想法、巧妙的设计、精彩的语言、精美的PPT所震撼，也为她们自信乐观、充满激情的微课展示所折服，更是被她们课堂上娴熟地运用新技术、新方法带来的活跃气氛所吸引。在年轻教师身上，我看到了差距，经常向年轻教师虚心请教。

在听评课中，我常用欣赏的眼光指出年轻教师课堂教学中的优点，以及值得学习推广的地方。我也甘做人梯，与青年教师结对子，把自己的教学经验，毫无保留地传授给他们。

《教学勇气》这本书宛如一座灯塔，指引我在教育教学的海洋中奋力航行。无论是面对学生的问题、教学改革的浪潮，还是自身职业发展的困境，我们都要怀揣勇气，用爱心和智慧架起心灵沟通的桥梁，以开放的胸怀走进学生的心灵，与年轻教师携手并进，扬起传承与创新的风帆，驶向幸福教育的彼岸！