《正面管教》：构建和善而坚定的教育桥梁

莆田第一中学  许君林

《正面管教》是简・尼尔森基于阿德勒心理学理论创作的家庭教育经典著作。它倡导不惩罚、不骄纵的管教方式，核心是通过尊重与合作，培养孩子自律、责任感和解决问题的能力。书中提供了一系列实操方法，帮助家长或教师建立和善而坚定的养育态度，聚焦于长期效果，而非短期服从，最终构建积极健康的亲子或师生关系。

《正面管教》全书的核心思想可以凝练为“和善与坚定并行”。

一、核心理念：从“管”到“引”的范式转移

大人与孩子互动中常见的三种方式：严厉型（过度控制）、娇纵型（没有限制）和正面管教型（和善与坚定并行）。严厉的惩罚虽然短期内可能见效，但长期会带来反叛、报复、退缩或盲从的“四个R”负面后果；而娇纵则会导致孩子缺乏边界感和责任感。唯有“和善与坚定”并行，才能既不伤及孩子的尊严，又能有效设立界限。

1.孩子首要的目的是追求归属感和价值感：这是理解所有孩子行为的基石。当孩子出现不当行为时，其背后是错误的“行为目的”，实则是他们感到归属感与价值感受到了挫折的信号。

2.“和善”是尊重孩子，“坚定”是尊重自己和情形所需：二者并非对立，而是相辅相成。和善确保了情感的联结，坚定则保障了秩序和原则。

3.错误是学习的最好机会：我们应改变对错误的恐惧心态，将犯错视为师生或亲子共同面对的挑战，而非需要掩盖或严厉斥责的失败。

二、核心方法与工具

1.理解行为的“错误目的表”：这是《正面管教》中最强大的诊断工具之一。它将孩子的不当行为归结为四个错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。表格详细描述了大人面对每种行为时自身的感受反应、孩子的典型回应，以及最有效的鼓励性回应方式。掌握这张表，成人就能像破译密码一样，看透孩子行为背后的真实需求，从而对症下药，而非停留在行为表面进行无效的对抗。

2.有效的沟通与互动工具。

（1）启发式提问：用“什么”、“如何”、“为什么”等开放式问题（例如：“你觉得发生了什么？”“你认为为什么会这样？”“你有什么办法解决这个问题？”）代替说教与命令，激发孩子的独立思考能力，让他们成为问题的主动解决者。

（2）积极的“暂停”：与传统惩罚性的“站墙角”不同，积极的暂停是让孩子和一个他自己参与布置的、能令他感到舒适的区域建立联结。其目的是在情绪冲突激烈时，让双方（包括大人）冷静下来，直到理性大脑重新工作，然后再共同解决问题。

（3）鼓励与表扬的区别：书中深刻辨析了二者。表扬关注的是结果和人格（“你真聪明！”），容易让孩子形成“他信”；而鼓励关注的是努力的过程和改进（“你为此付出了很多努力，我看到了！”），能帮助孩子建立内在的自我评价，培养“自信”。

（4）家庭会议与班级会议：这是实践“和善与坚定”的绝佳平台。通过定期的、有议程的会议，让孩子参与到规则制定、问题解决和活动策划中来。这个过程不仅教会孩子沟通、倾听、合作与尊重，更让他们感受到自己是家庭或班级中有价值的一员，极大地满足了其归属感与价值感。

三、主要观点

关注问题的解决，而非追究责任；关注长期的品格培养，而非短期的行为控制。

1.孩子是社会人，其行为以追求归属感和价值感为核心驱动力。

2.行为是一种选择，所有行为都服务于一个目的。不当行为是孩子“迷失”了方向的信号，是“求存”状态下的错误尝试。

3.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时，他们会为自己选择四个错误目的中的一个。

4.教育的目标是培养孩子感知力和技能，如自律、责任感、解决问题的能力以及合作精神。

5.“和善而坚定”是有效的教育基石，它既能维护孩子的尊严，又能体现成人对原则的坚持。

6.鼓励是改变行为最有效的手段，它能触及孩子的心灵，激发其内在潜能。

总而言之，尊重、合作与长期有效的教育，不是一场成人对孩子的战争，而是一次成人陪伴孩子共同成长的旅程。