读《学会关心——教育的另一种模式》一书有感

莆田第一中学  方青凡

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”作出一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这为中国特色社会主义高等教育事业发展指明了方向，为新时代我国高等教育的改革发展提供了根本遵循。

《学会关心——教育的另一种模式》是内尔·诺丁斯在关心伦理与教育方面的一本重要著作，通过对这本书的阅读与理解，可以对当下中国教育中应该培养怎样的人和如何培养人的问题进行进一步的反思与探讨。

一、校园人文教育的现状如何？

（一）校园人文教育的缺失

当下存在一些中学校园管理者的管理理念没有与时俱进，仍然采用传统的管理理念，在管理的过程中忽略了对学生人格的塑造。人文教育缺失的学校管理模式，无法满足当下的教育需求。许多学校将分数作为衡量教育教学水平的唯一指标，忽视了学生个人素养的提升。中学是学生独立人格塑造的关键时期，是学生人生观、价值观、社会观形成的岔路口。倘若学生思想意志薄弱、社会责任感不足，就容易受社会不良思想侵袭，久而久之就会造成人格缺陷或形成歪曲的三观。

（二）传统的人文教育的缺陷

诺丁斯认为，关心教育理论中的教育目的应该是：教育必须立足于培养有能力，关心人，爱人也值得人爱的人。传统的人文教育的缺陷使人类行为既没有动机，又缺乏情感，而且毫无理性。

苏联卫星上天后，美国的学校教育更加重视学生的学术训练，忽略了对学生品德的培养，学校变成了为个人职业成功和国家经济繁荣服务的工具。许多学者认为，美国教育培养了一批利欲熏心、精神颓废、道德沦丧而又技艺高超的野蛮人。诺丁斯强调培养有能力，关心人，爱人也值得人爱的人，是想从根本上改变美国当时学生自私、冷漠、暴力等道德滑坡及学校中关心缺失的状况。

二、我们应该培养怎样的人？

教育应该培养的是有能力关心人、爱他人和被别人爱的人。他有能力感受到关心，也有能力去进行关心。他关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球，关心人类创造的物质世界，关心知识。他应该爱惜自己，爱惜别人，爱惜知识，爱惜身边的一切；有批判性思维，能够正确的认识自己并选择自己想要的生活，热爱自己的职业并尊重其他一切职业；能够不断的自我完善和进步，追求实现一生的幸福。

三、以关心为首要目的，我们应该如何培养人？

（一）立德树人是教育的根本任务

在教育教学的过程当中，我们必须坚持立德树人，不断完善学校的人文教育，深化教学改革，为国家培养出大量的社会主义建设者和接班人。教学以立德树人为基本导向，就要为学生提供合适的人文教育环境，引导学生把握好人生的方向，促进学生身心健康发展，加强人文素质教育，使新一代受教育者适应时代的发展。

（二）加强校园文化建设

人文素质教育效果的提升，还需要相应的人文教育环境。校园物质文化反映了一所学校的价值取向，浓郁的校园文化氛围可以培养学生高尚的志趣，使他们的情操得到陶冶，进而提高学生的道德水平。校园的规划布局，包括校园的角角落落、一草一木，都需要学校精心地设计和构思，这样才能让师生始终处于积极向上的人文教育氛围中，使师生生活在一个充满教育意义的校园。

在校园文化的建设中，学校应该根据自身的办学宗旨和教学理念，将当地的民俗文化融入进来，增加人文性，形成具有本校特色的校风、学风，在校园内营造出有特色的人文教育氛围。同样地，在展示多样的校园文化时，学校可以融入教师的个人理念、研究成果等介绍性内容，促成管理的统一性与和谐性，其中也要包括学生的一些作品展示等，这样才能更好地建设和立体化展示校园文化。

另外，为了在校园中营造良好的教育氛围，丰富初中生的课余活动，学校应当开展多姿多彩的校园活动，比如，团建活动、文化艺术节、歌咏比赛、志愿者服务活动、话剧节、辩论赛、朗读名篇、专题讲座等，引导学生参与到这些校园活动当中，不断推进人文素质教育。通过多样化的校园活动给予了学生平台，让学生有了展示自我的机会。同时，学生在参与这些积极向上的活动的过程中，可以认识到团队合作精神的可贵、体会到文化的魅力、享受到探索的乐趣等，从而不断提升自身的素质，成长为一个有知识、有技能、有担当、有道德的社会主义接班人。

（三）尊重学生的差异性

要真正实现关心这一目的，我们要学会尊重学生的个体差异。尊重学生的个体的差异，我们首先要理解学生能力的多样性。我们不能将教育“一元论”，要尊重不同学生在不同学科中的差异。我们应该关注的是学生在哪些方面更有优势和潜力。我们应当对每个学生都充满期待，让学生们正确的认识自身的独特性，拥有选择的自由并能对其选择负责。

（四）重视教育的关怀性

比起单纯的重视学生的学术知识，我们更应该关心学生本身。关怀每个学生真正的兴趣，尊重他们对不同课程的多元理解。关怀学生的苦乐观让存在于每一个孩子天性中的千姿百态苦乐感受都得到尊重。关怀学生的思想，让其充分享受思考的快乐，养成批判性思维。

一个具有关心能力的人能够去追求自我的幸福，实现自身真正的价值。以关心作为教育目的，我们的学校将会培养出更加鲜活多样的生命个体，而不是冷漠自私、成色相同的“教育产品”。