巧妙引导经典阅读，提升语文核心素养

          ——《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》阅读心得

莆田一中   林素萍

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。《红楼梦》整本书阅读单元教学是统编版教学的重要内容，这本书篇幅较长，部分语言晦涩难懂，学生读来有一定的难度，因此，有不少学生在忙碌的高中学习中常常缺乏阅读的耐心和兴趣。而目前实际教学中，老师们对如何推进《红楼梦》整本书阅读还缺乏全面系统和循序渐进的方法。读了蒋雁鸣老师的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》，我受益良多。

这本书是蒋雁鸣老师在二十余年的《红楼梦》整本书阅读教学中总结出来的宝贵经验和科学方法，包含阅读指津、理论指导、教学设计、教学实录、教后评课、教学反思等内容。设计巧妙，紧扣提升学生核心素养的教学意旨。内容具体，适合一线教师学习和模仿。我在认真阅读这本书之后，深受启发，并尝试在教学实践中运用蒋老师的设计理念，收效良好。

第一，这本书能做到根据学生的阅读实情设计整本书阅读教学环节。

当前的高中生阅读呈现出盲目化、单一化和零散化的特点，有的学生甚至宁愿去刷题，也不愿去读“大部头”的经典著作。蒋雁鸣老师能遵循学生的阅读心理，采用“初读感悟—精读赏析—深读研究—广读提升”的“四读连通”步骤，逐步推进《红楼梦》整本书的阅读。这样的整本书阅读教学设计做到因材施教、兴趣指引、因势利导，有序推进。如在阅读指导课中，先设计进行整本书内容导读，引导学生在粗读的基础上做批注，然后开展人名趣谈、人物出场探究，引导学生细读思考。再开展人物赏读方法等阅读品鉴课，引导学生深入研读。学生从粗读到细读，再到深读和品读，由浅入深，循序渐进，。设计的研讨角度丰富有趣，能激发学生阅读思考的热情。这样的设计符合学生阅读心理和接受程度。

我在实际教学中学习借鉴，采用了以下安排，首先进行名著导读，引导学生按类别进行摘抄。如统编版下册小说单元作者对人物的结局的描写各不相同，祥林嫂的死、陆虞侯等人的死、别里科夫的死等，联系《红楼梦》人物的死亡场景描写、死法描写、葬礼描写等，让学生摘抄并做旁批点评；学习《中国建筑的特征》中，引导学生根据课文学习的知识，摘抄《红楼梦》里体现中国建筑特征的描写。然后结合教学实际，引导学生进行读品鉴。如《红楼梦》判词解读，《红楼梦》人物形象分析、《红楼梦》微写作等。

第二，这本书涉及了蒋雁鸣老师三个阶段的课型设计：阅读指导课、阅读研讨课、阅读展示课。

《普通高中课程标准（2017年版）》提到，长篇小说应“整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景及整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界；体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。

蒋老师的这三种课型循序渐进，贯穿《红楼梦》整本书阅读教学的全过程，内容详细具体，可操作性强。阅读指导课侧于培养学生经典阅读理解能力，掌握整本书阅读的基本技能。阅读研讨课侧重于培养学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造的核心素养和能力，引导学生从各个角度归纳鉴赏作品的思想内容、艺术技巧、文化意蕴等。阅读展示课则为学生提供了展示成果的机会，侧重培养学生语言的建构与运用的核心素养和能力。

在具体的教学实施中，我结合本校学生的阅读实情，依据这三种课型，也开设了阅读指导课《红楼梦》判词解读、前五回与全书的关系等。研讨课《红楼梦》的眼睛和眼神的描写、《红楼梦》的明暗线索研讨、《红楼梦》中的潜台词、《红楼梦》的浪漫主义手法等。开展《红楼梦》旁批展示、《红楼梦》微写作展示等成果展示课。

第三，这本书体现了以教授整本书阅读方法为主的新课标理念。

《普通高中课程标准（2017年版）》指出，“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”整本书阅读的目的是引导学生掌握阅读方法，培养学生的阅读能力，提升学生的核心素养，为孩子们的终生发展和幸福奠定基础。蒋雁鸣老师的整本书阅读设计深切地体现了这一课标理念，旨在引导学生探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。

这本书呈现出蒋老师多种多样的推进阅读方法，以学生为主，教师引导为辅，能有效调动学生阅读的积极性和主动性。在一学年的时间里，分成18个课时，安排了课内外自主阅读、撰写笔记、交流讨论等，以学生自主阅读、思考研讨为主。

在具体教学中，我也学习蒋老师将《红楼梦》知识与课内知识联系，引导学生在比较阅读中掌握方法，感受《红楼梦》的艺术魅力。如学习《哈姆莱特》时，“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，引导学生对林黛玉、薛宝钗进行多样化解读。学习《谏逐客书》时，引导课外延伸，探讨《红楼梦》中贾宝玉与袭人讨论“文死谏”“武死战”的情节，谈自己的看法。

总之，蒋雁鸣老师的这本书对于使用统编版教材的老师来讲，如及时雨、雪中碳，拨开了一线教师整本书阅读教学的层层迷雾，如经验丰富的向导一般，指引老师们朝着明确的方向学习、探索，掌握引导学生经典阅读、提升语文核心素养的方法。