读《给教师的一百条建议》一书有感

       莆田第一中学   吴晓明

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里,选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充,全书有一百条,统称《给教师的一百条建议》.书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。 书中众多理论对我影响深远。它让我明白了原来学生这样教。会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题.读后我思绪万千，久久不能平静,我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。  

     第一个感受：爱学生  

    霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样,他的文章中使我懂得了: 教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界.世界上没有不可救药的儿童、少年.我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此,每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好.如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时,你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑.我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人.教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。参与学生的活动,让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子.懂得这些对我有很大的启发，我带着这种对孩子的热忱投入到工作中去，前途不再迷茫，师生关系会比以前更融洽。  

     第二感受：尊重每位学生的特异性  

     在书中，苏霍姆林斯基高瞻远瞩，很明智地提出：教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富.教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己.”正如文中提到的语文老师尼娜彼特罗芙娜的学生米哈伊尔一样。尽管米哈伊尔在平时上课中让尼娜彼特罗芙娜气得脸色发白、双手颤抖,但当这个“两分生”——米哈伊尔很潇洒地为她修理好电视机后,尼娜彼特罗芙娜感到非常的难受，甚至是久久地坐着，哭着……尼娜彼特罗芙娜深深地感到自责：我们做教师的人,怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……  

     这一事例不禁促发我深思：既然是在学校的“两分生"，还能很快成为一个技术很高的电视机修理工，我们在今后的教育对学生的评价中是否应该多一把衡量的尺子。教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识.  

     第三点:多读书  

     我经常对家人说，当老师的我很忙,没有时间干家务活.对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课 辅导、谈话 开会 理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说:“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重,时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。  

    谈到如何解决时间这个问题,苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课,区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了,就像自己也变成了学生一样。这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备,我只用了大约15分钟。"一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导……现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写：怎样进行呢,书中给了我们一个很好的建议：这就是读书,每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断,注入思想的大河。  

     苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10:1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1.这一切都归功于读书.我想:这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量,多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊！我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识，在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟.读了这些，我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！  

     这本书给我的感受很多,就是与现实的紧密联系，问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书鲜活,充实，激起你对现实的关注,激起你对现实的思考，并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。同行们，读书吧，书中自有黄金屋。