《教育的理想与信念》肖川著

莆田第一中学  黄建芬

20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：

教育探索：从自我反思开始 

作为教师，教书育人的过程只有同时是一个探索的过程，它才是真正意义上的教育过程。因为探索本身意味着你有一种开放的心态，你是一个好学深思的人，是一个不断超越自我的人，而不是一个墨守成规、固步自封、得过且过的人。当然，不断探索只是真正教育的必要条件，而不是充分条件。 

作为教师，教育探索并不一定要有什么级别的研究课题，谁谁谁给你立了项，你才可以开始。如果你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了学生更好的成长，而不是外在功利的诱迫，那么，只要你愿意，在任何时候，任何条件下，都可进行。其实，在人类文明的各个领域，许多重要的思想成果都是在十分清贫的境遇中取得的。智慧和灵感青睐生活简朴的人。 

生命教育：道德教育的超越与提升 

生命教育的宗旨： 

激发生命的潜能，提升生命的品质，捍卫生命的尊严，实现生命的价值。 

·生命教育的目标 

  关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命 

·生命教育的途径 

（上） 

用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。 

（中） 

给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对；给孩子一些问题，让他自己去解决；给孩子一些条件，让他自己去创造 

（下） 

自发地自然地生活；安全地健康地生活；文明的生活；快乐的的生活；有尊严的生活；负责任的生活；有爱心的生活；有创意的生活。 

 肖川《教育的理想与信念》系列之十五：教师的专业成熟及其途径。 

教师的职业是一种专业。这意味者教师劳动具有创造性和复杂性。从教学新手到专家型的教师，其间有一个专业成熟的过程。 

教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光----能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质----建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能----课堂监控、课堂讲解、练习指导等方面的技能。 

教师的专业成熟，其途径大体上有学历提升、各种形式的短期培训、校本培训、参与教育实验这种4种形式。

以上4种教师专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自主发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的重要保证。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省，舍此，教师的专业成熟，教师的不断超越自我和发展自我，就将成为一句空话。

 肖川《教育的理想与信念》系列之十七：教师成长的策略 

没有教师的成长，就没有高品质的教育。这已日渐成为人们的共识。道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。如何有效的促进教师成长呢？我概括为如下四点：

一是大量阅读，仔细咀嚼。现在教师的阅读量大多太少，原因固然是多方面的，比如工作量太大，没有时间也没有心境去阅读。但缺乏阅读习惯是一个重要原因。这也可以说是我们的教育存在的一个缺憾：没有很好地培养学生自主阅读的习惯和品质。

阅读什么呢？我认为中小学生教科书就是很好的读物。

这样，就能更好地利用学生已有的经验背景，帮助学生融会贯通地理解学习内容，也有助于学生形成对世界的完整的理解。

除了阅读教科书，阅读一些优秀的教育刊物也是十分必要的。办得好的教育刊物上的文章，比较及时地反映了教育界同行们对于教育最前沿的思考，回推动你的思考和探索。

另外，要阅读一些滋养心灵、温润生命的书，特别是文学作品和思想随笔。那些文质兼美的作品，会使我们的内心变得丰富、细腻、鲜活和磊落。

如何阅读呢？我个人的经验是仔细咀嚼，再三玩味，反复推敲，需要掩卷沉思，一些经典的篇章和段落要熟读成诵。泛泛的阅读当然也必要，但如果没有“熟读精思，虚心涵泳、切己体察”，就容易流于浮光掠影、走马观花。没有一定量的可以了如指掌、可以娓娓道来的篇章打底，就会缺乏根基，缺乏底气。

二是深入探索，自觉反思。在实际工作者，你总会发现一些问题，一些现象，你可以有意识地去作一些探索；自觉地实践一些先进的教育思想，并不断地自我反思。有改变才会有成长，你总是试图要去改变一些做法，一些想法，而不是自我封闭，故步自封。比如，什么样的家庭里成长的孩子写作能力比较强？口头表达能力强的学生写作能力是不是一定就强？语文的学习成绩与其它学科的学习成绩有多大的相关度？

三是及时总结，着力提升。要养成及时总结的习惯，收集、整理我们听到的、看到的、读到的有价值的现象和表达。古人讲，聚沙成塔，集腋成裘，万丈高楼平地起。积累是十分重要的。在生活的各个方面，成功一定有方法，失败一定有原因。及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识，我们就获得了成长。没有经过理性加工的“经验”（经历和体验）就可能是混沌的、模糊的，所以，“经验的概念化”是智慧发展非常关键一个环节。从感性到理性，这个认识过程不是一次就完结了的，不是一蹴而就的，而是一个不断修正和深化的过程。“教师成长的策略”可以说是我个人经验的一个总结，这个总结不是一天形成的，它有一个不断完善的过程，而且这个过程也远未完成。

四是团队合作，真诚交流。一个学校的教师，应该是一个团队。团队成员之间的精诚合作，互相真诚的分享和交流，对于彼此的成长，有着十分重要的、巨大的价值。团队中有一种无形的力量使我们成长，因为在团队中我们形成了一种精神的氛围，一个心理的场域。有言道：湿柴在烈火中也会燃烧。

本学年我校制定了“书香校园”为主题的读书活动，要求全体教职工做好阅读计划，点燃阅读激情，开启阅读之旅，对话经典，做智慧型教师。学校将开展读书征文、读书报告会等形式的活动，营造浓郁的读书氛围。刚好手上有一次肖川博士的《教育的理想与信念》一书，于是便认真阅读之，一开始我便被他优美的和富有哲理的文字所打动着，随著阅读的深入，发现肖川博士的思想和理念是具有前瞻性的，让我深感成为一名有教育理想与信念的教师是新时期对教师职业的迫切要求。

《教育的理想与信念》是北京师范大学肖川博士历时10年写就的一本教育随笔。书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的重要领域和主题，包括教育的真义、教育的价值、教育与社会、教育与生活、课程与教学、道德教育、师生关系、教师的学习与成长等等。正如肖川所说，只有当理论折射光芒照亮黑暗的角落，凸现了存在于角落里的事物的基本轮廓,而唤起了教师进一步了解其细节的冲动与渴盼时,理论的兴趣才开始产生。而这样教育随笔能够对教育中司空见惯、习以为常的现象，给予学理上的阐释，并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴，从而收到以小见大、见微知著、以孔窥豹、洞幽察微的效果，给人以教育智慧启迪。

在开头篇《以古典的心情对待学习》的阅读时。肖川就指出今天的社会是一个心烦气噪、急功近利的社会，我们不能以这种思想去读书学习。陆九渊所谓“读书切戒在匆忙，涵泳工夫兴味长。”诸葛亮所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”都是一样的意思，就是倡导以古典的心情对待学习。他认为，尽管古老的智慧、经典的知识，往往难以具有实际的功效，但都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值。这就是古人说的“腹有诗书气自华”。心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。 当然，我们既要仰望星空，也要紧贴大地。阅读肖川的教育随笔，不仅使我们的视界敞亮、内心澄明，也使我们充分认知“空袋不能直立”的道理。譬如：与经典为友，多一点历史意识，少一点理智的虚妄，以古典的心情，从容的气度，虚心涵泳，切己体察；守经答变，返本开新。创新精神其实是游走型智慧生存方式，是对“自由意志、独立人格”的呼唤，是对“立于天地之间”的“大写的人”的呼唤。生活没有旁观者，养成写作的习惯，能益人心智、怡人情性。……。

对《教育的灵魂》部分的阅读时，肖川更强调指出教育就是服务的重要教育信念。教育就应该为学生服务，为了全体学生的全面发展服务。当我们站在三尺讲台上，传业授道解惑之时，是否洞察到了每一位学生的需要。教育并不单单只是知识的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。所以，我们教师要将自身的真实展现来感染身边的学生。简单地说，你要学生有爱，教师先得爱学生；你要学生有容人之量，教师先得对学生宽容；你让学生懂得帮助他人，教师就得给予学生更多的温暖。当孩子从身边你的身上感受到温暖、真诚、仁慈、宽容的时候，他的心中也开始对人性的光明有所了解和感悟，俗话说：“近朱者赤”应该也适用于教师和学生之间的相处吧。从字里行间中我们可以感受到肖川博士对教育思考的深刻性，从他的言论中透露着对教育的人性化追求。是的，我们的教育就是“以人为本”的教育，但我们又常常在不知不觉中忽略了这一点。知识的灌输往往过重地成了主角，而缺少了对孩子个性的培养。正如书中序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为教师的我们应尽力去挖掘学生身上“真、善、美”的本质。完美的教学不应该只停留在孩子的成绩上。只要我们将“教育就是服务的观念落实到日常的课堂教学之中”，只要让我们的课堂有两个不可缺少的要件——深刻与真诚，只要孩子们“学有所获”，那么，我们就会追求教学的最佳效果，就会达到理想教育的终极目标——完美！

当然，在对学生进行教育的整个过程中，教师是不可缺少的引导者。遇到一位好的教师往往会使这位学生终身受益。可见教师对学生的影响何其重要，这就对我们广大的教师提出了更高的要求。书中提到了教师需要做到的“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。“六个学会”虽只有少少的二十四个字作为概括，但却包含了对教师耐心、宽容、责任、为人、处事等素质的众多要求，这也成为了我们衡量自己的专业成长是否成熟的标尺。

肖川教授对学习的感悟也深深地引起我的共鸣。教师如何看待学习，平时如何实施学习，是教师可持续发展的途径。只有学会学习，才能胸中海阔天空；只有学会学习，才能口中旁征博引；只有学会学习，才能创造性地实施教育，才能实现自身发展进而促成学生发展。学习是一个持续而长期，甚至相伴一生的过程，只有不懈地学习，我们才能够成为社会发展中的觉悟者、关怀者、责任者、创造者，更是生活的幸福者和快乐的创造者。

整书的内容蕴藏着肖川博士对教育思想与理念的独到理解，他大量运用了感性的材料与事实，说明了“生命教育”的方向与方法，为我们诠释了当前教育中的困惑，并不时地用他智慧而又带有幽默的语言，阐述生活中的一个个哲理：让课堂充满关注的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放——这是对课堂教学的追求；贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值——这是课程目标的追求；尊崇生命的在场，点化生命、润泽生命，你脸上的微笑有多少，孩子心中的阳光就有多少——这才是教育，生命的教育。

社会要求有责任感的教师，新时代更呼唤抱负远大教育理想与信念的教师。读完肖川的《教育的理想与信念》后，内心油然而生一股悠然舒畅之后的感动。在这本书中，我倾听教育大师对教育的独特理解和表述，使我的视界逐渐敞亮，内心走向澄明，信念达到永恒。正如书中最后一句所说：“洗去昨日的风霜，带着不变的理想，准备着迎接明天，于是又再一次出发，只有目标，没有终点。”