读《教育走向生本》一书有感

莆田第一中学 余瑛

一个偶然的机会，我阅读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书，感触颇多。作为一名有着将近20年教龄的高中教师，对“生本教育”理念的理解和实施仍然存在一些困惑。以下我结合自己平时的教学实践，谈谈自己在阅读《教育走向生本》一书时的一些感受。    新课程标准强调学生的素养养成，强化高中课堂中学生的主体地体，而最早提出生本教育的理念是郭思乐教授，同时，郭教授还提出了一系列实施的方案和策略。针对传统教育教学中很多教师“一言堂”、“满堂灌”等教学方式的不足，郭思乐教授提出了一种新的教育教学理念。生本教育体系的核心理念是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。正如书上所说，这是一种能让课堂产生快乐的“灵丹妙药”，进而让学生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”让课堂成为快乐的源泉，如果有一种教育能让学生、家长、教师和社会都带来快乐，那是一件多少令人向往和愉悦的事情啊，所以，在读完这本书之后，更坚定了我贯彻“生本理念”的决心和信心。    记得奥修曾经说过一样子的一句话：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。很接地气又富含智慧和哲理的一句话，而这句话同样适用于生本理念下的教育。脚被忘记又是怎么样的一种境界呢，如果让脚处于“忘我”状态，那它就可以忘我学习、忘我工作，相信这样子的学习和工作效率一定非常高，效果一定非常好。相反，如果鞋子不合脚，那脚就会各种难受，每走一步就会增加一次难受，脚也会时时刻刻被“想起”，那这一段旅程肯定是快乐不了了。那么，怎么样为学生寻找合适的脚，让每位学生都穿得不难受，就成为我们教师首要的任务。是啊，我们应该为学生提供合适的教育，当教学适合学生时，相信，我们也能看到学生们“忘我”的学习状态，那又会是如何的一幅盛景？学生的学习积极性调动起来后，他们把自己的全部身心都投入到学生中去，忘记了时间，忘记了课堂，甚至忘记了自己。当学生内在的潜能被激发出来后，你可以想象他们会有多大的威力。所谓适合学生的教育，就是生本教育，我们只要给了学生生本教育的环境，他们就会在这种环境下忘我学习和生活，这真是一种行之有效又互惠互利做法。作为教师和学校，我们要努力创造适合学生的教育，而不是一味地-选择适合教育的学生。    也会有人担心，“生本理念”下的教育会不会走向杜威先生言下的“儿童中心论”。我觉得这种担心是多余的，我们的生本理念教育改革是在东方文化背景下进行的。“东方讲究系统的、秩序的儒家文化传统，这种作为背景的文化，是不可能也不必要抹去的，它会顽强地表现出来，成为教育改革的潜在的稳定的甚至是制衡的力量。由此，我们朝着生本的方向进和体系性的较为彻底的改革，乱不到哪里去，反而会在独特的文化背景下结出丰花硕果。”而《新基础教育改革不是“哥白尼式的革命”》一书中也强调了这样的观点：“基础教育改革不是一场哥白尼式的革命，它不是简单的将传统教育与现代教育彻底分离，而是取长补短、相互融合和与时俱进的过程”。美国和一些西方国家素来强调儿童个性，因此推行儿童中心教育当然也是某种必要，但在实施的过程中难免产生一些负面的问题。而我们的情况却有很多不同，正如书中所说：“在我们传统的文化氛围之中的生本教育改革，如同晴空之见云霓，会产生优势互补的效应”。    生本理念下的教育重视学生的层次发展和个性化发展，这对教师的教学能力和临场应变提出了新的挑战。正如韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在生本理念下的课堂活动中，教师可能会遇到学生提出的形形色色的问题，有些问题教师也很难短时间内找到答案，或者，有些问题本身就没有答案。看完《教育走向生本》一书后，我们知道这是一种十分正常的现象，学生能诘难老师，能提出让老师很为难的问题，这不是我们教学的失败，相反，这恰恰是我们的教学走向成功的一种证明。    书中还提到了生本教育的方法论，即“先做后学、先会后学，先学后教、以学定教、不教而教”。 通过生本教学模式的引入，小组之间、组员之间有了更多的交流与沟通，学生获取知识的方式与途径拓宽了，老师把更多的课堂时间交给了学生，学生在课堂上说得更多了，做得更多了，学生之间的竞争、小组之间的竞争使他们更加大胆的投入到课堂之中。在平时的教学过程中我也一些这方面的实践，在一段时间后，会惊喜的发现，一些平时不爱发言的同学，胆小的同学也能在课堂之中大胆的表达自己的想法与见解，而这时候其他同学往往也会毫不吝啬地给给予掌声，这种种良好的气氛中，团队的集体荣誉感也得到了加强。   

反观我们传统的一些教育习惯，有太多的“以师为本、目中无生”，也有很多似是而非的“看似以生为本、实则以师为本”的例证。包括我自己在内，有时会或多或少过于强调教师对材料的解读。看完这本书后，相信自已在实践“生本教育”的过程中会少走很多弯路。在彷徨中探索，在摸索中奋进，也在反思中不断落实和提升我们的“生本”理念。当然，教育道路上的每一点进步都不会轻轻松松，有了更坚实的理念依据后，我们应该更大胆探索实践，为教育事业和个人发展做出更大的贡献。