读余党绪《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》心得

莆田第一中学 刘一兵

《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布之后，我们对整本书阅读也给出了充分的关注，但是更多的是停留在思想的上关注，没有转变为行动上的重视，身份上依然停留在“倡导者”这一层面，教学引导自由随性，教学上依然停留在先前的课外阅读状态，缺乏必要的课程设计与教学安排，学生的阅读随意散漫。

怀着学习的虔诚心态，读了余党绪老师的《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》一书，收获良多。

一、身份需转变：从倡导者到引领者

“思辨读写”，拿到书 ，首先看到的是一个陌生的名词。几天的阅读里，细细琢磨这四个字，却意味深厚。从思辨读写的角度审视，日常早已习惯自适的教学方法当即显得既空且泛。

是的，整本书阅读带来新的挑战与困惑。将整本书阅读纳入高中教学的体系中，将高中语文教学重新放回厚实的人文土壤中，或可以丰富“高考语文指导师”的内涵。不过，当新课标碰撞课堂教学，当整本书阅读纳入教材体系，我们该以怎样的心态和姿态去面对？我们该为课堂增加怎样的储备和学养？面对教育教学变革带来的新挑战：我们又该如何应对？传统课堂与整本书阅读如何融合？如何开展读与写的教学实践？……这是新的身份带来的新的问题与困惑。

而所有的困惑的解决，则首先取决于我们是否能首先完成自我的定位，身份的转变。在余党绪老师的书中，我们或可得出，教师是阅读专题的设计者，阅读活动的组织者，读写思辨的引领者“在一般的课我阅读中，教师的角色主要是倡导者。在整本书阅读中，教师则是读写与思辨的教练，是读写结合的示范者，是思想与学术的引领者，更是阅读活动实施的管理者与督促者。”

二、认识需转变：从课外阅读到阅读课程

余老师将思辨作为了一个重要的课程目标，系统地将课程的三个要点指出来，一方面要原生态阅读，不宜只读片段，也不宜只是听书，总之阅读不能吃别人嚼过的细碎；一方面要深入思考，让阅读走向全面，复杂，深刻；最重要的，阅读要有转化，转化性的阅读让阅读可以实现运用，让学生能利用阅读解决生活中的问题。余老师的书给我很大的启发。教师要带领学生进行原生态阅读，引导学生思辨性阅读，也要关注思辨的读写转化。整本书阅读内容繁多，如何筛选阅读内容往往成为诸多老师的困惑。余老师用自己丰富的教学经验，为老师们搭建了一条清晰明确的路径，教师要精心设计专题，用专题教学推动整本书的阅读教学，用专题教学组织学习活动，引导学生深度学习。

三、认识需践行：进行结构化课程设计

既然整本书阅读已然上升为一门课程，那么，便需要进行以科学的课程理念进行科学的设计与实践。在时间如金的高中阶段，进行整本书教学，更不能走向空泛与虚无，也如余老师所说，不能走向虚无、俗套与娱乐。课程要有结构，课程应有生成。余老师的理念里，整本书阅读要借助思辨读写，带领学生收获经典名著中的伟大的精神价值，给学生的学习与成长提供精神的养料。经典名著具有超越时代的普适价值，在立德树人、培育核心素养等方面有着丰富的价值。在具体课程实践中，无视整本书的核心价值，造成价值的偏离。整本书阅读要关注文体特质与核心价值，而不能舍本逐末，本末倒置。借《红楼梦》开展关于饮食、服饰、园林、诗词、习俗等传统文化的教学，借《三国演义》演绎“三十六计”，都或是本末倒置。《红楼梦》是文学作品，其核心价值在于小说的人物形象及其精神内蕴，不能把高中的阅读教学做成“红学”研究。另一个方面，也不能将整本书阅读教学搞成了专业讲授课。譬如《红楼梦》，从曹雪芹的生平事迹讲起，到时代背景、人物形象、艺术价值等内容，百科全书，包罗万象。按杨老师的观点，课程设计不可过度结构化，模糊了教学的目标，也越过课标的要求。因此，教学上应该从学生的需求与文本的精神价值出发，选择最佳切入角度，在学生与文本之间架起一座理解的桥梁，让学生走进文本，理解文本，收获成长。

在教学设计上，余老师将课程分为设计专题，组织活动与思辨读写三个方面。在设计专题方面，余老师提到以“母题”切入文本，确定文本的价值。“母题”是神话、艺术和文学中最基本的题旨范畴，如冒险、成长、生存、爱情、死亡、复仇、野心、命运、堕落、苦难、救赎等，它们在不同时代、不同民族的文学作品中反复出现，而几乎所有的文学作品皆可包含在这些母题中。母题是人类在生存与生活中必须思考的基本问题。对这些问题的不同思考，体现了各民族不同的价值取向与文化特质；对这些母题的不同表现，也彰显出作家与众不同的个性与作品的独特价值。以母题为专题设计专题，可以串联古今，勾联中外，具有很好的实践意义。在活动设计方面，余老师警醒老师们在设计专题教学课程时，不可为专题而专题，为活动而活动，使得专题陷入碎片化，活动变得娱乐化，让教学脱离了学生真实的学习情境而丧失意义。在思辨读写方面，余老师认为在语文学习中，思辨与读写一脉相承。让学生在阅读中理解价值，用价值与反思生活，回馈生活，理解和感受社会，培养学生在真实的社会环境中依靠自己的价值观、思维方式和知识来解决复杂问题的能力。

整本书阅读引起了太多的思考。正是如此，任何一段征程，或都需远行者身负行囊，在漫漫征程中省察自我：心向远方的人，从不轻易止步，路漫且长，且行且思。