读《走向真实情景的项目化学习》有感

莆田第一中学  甘丽

随着我国素质教育改革的持续深入进行，化学的教学也更加注重培养学生的化学学科核心素养。当前高中化学教学中最有利于培养学生化学核心素养的教学方法便是项目式教学法。于是，最近拜读了江合佩老师编著的《走向真实情景的项目化学习》一书，对书中项目式的教学设计颇有感触。

 当前高中化学项目式教学法的最大特征，便是始终要以学生为主体、以教师为引导，以项目为化学教学主线，积极改变了传统化学填鸭式教学方式，一改学生被动倾听教师主讲的教学模式，积极为学生营造了探索创新、自主协作和主动参与的教学模式。

江老师编著的这本书以《普通高中化学课程标准（2017年版）》为依据，以培养学生化学学科核心素养为宗旨，共设计了16个主体性学习项目，每个主体性学习项目的设计又从项目意图、项目学习目标、项目导引、活动任务、项目梳理、项目检测六个方面铺开阐述。每个项目都设置了真实而有意义、贴近生活和社会实际的主题、任务和活动，将分析问题和解决问题的主动权交给学生们。书中编写聚焦核心素养，彰显知识认识功能和价值，提升学科理解能力，实现了“知识、能力、素养”相统一的化学教育。

以“硫酸亚铁铵晶体的制备”为例。书中利用“价-类”二维思想巧妙地设计了铁及其化合物的转化，将整个项目设计成三个活动任务：“硫酸亚铁铵晶体制备的理论分析及制备实验”、“硫酸亚铁铵晶体制备的方法优化”以及“硫酸亚铁铵的重要用途”。项目的设计意图是在摩尔盐制备实验及其性质的系列分析中，体验从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究的一般过程。在优化制备实验的过程，体会改变物质性质对解决真实问题情境的影响，完善物质制备一般方法的思维模型。该项目的学习既可以进一步深化“变化观念与平衡思想”的核心素养，培养学生进行实验探究的核心能力，实现性质分析从定性到定量的思维进阶，又可以让学生在硫酸亚铁铵制备铵铁蓝颜料任务学习中，培养运用“科学探究与创新意识”解决真实问题的能力。书中从硫酸亚铁铵的广泛用途导引出硫酸亚铁铵晶体在实验的制备这一活动任务。江老师将这一活动任务设计成“从‘价-类’二维角度寻找硫酸亚铁铵制备实验的铁源”、“以绿矾为铁源制备硫酸亚铁铵的实验原理分析”、“实验室制备硫酸亚铁铵晶体”三个子活动。用“交流·研讨”、“方法导引”、“活动·探究”、“思维建模”小栏目展开教学设计。

《走向真实情景的项目化学习》这本书以核心素养培养为宗旨，以真实情景创设为载体，以实际问题解决为学习任务，以化学学科核心知识为解决问题的工具，在互动式、启发式、探究式、体验式学习中进行项目化学习。项目设计注重真实情景、复杂问题、超越学科、专业设计、合作完成、成果导向及评价跟进。书中所选择的项目基于课程标准要求、学生经验，来源于当前科技热点问题，如诺贝尔奖（2010年石墨烯、2015年青蒿素、2019年锂离子电池）、钙钛矿太阳能电池；生活实践中遇到的问题，如含氯消毒剂、净水剂；环境问题，如水体污染的治理与防治、汽车尾气处理；传统文化中蕴含的化学问题，如砷资源的处理及利用、中医药献给世界的礼物青蒿素。项目承载了学科核心知识、思想方法、重要价值观念，体现了真实性、应用性、逻辑性、综合性、实践性、体验性、复杂性与开放性。书中采用情景线、活动线、知识线、问题线、认知线五条线索齐头并进、相互融合，引导学生利用化学学科必备知识，在真实情境问题解决中发展学科关键能力，培养学科核心素养，形成正确的价值观念和必备品格。

本书的项目问题设计来源于真实世界的真实问题，强调从宏观的视角辨析化学问题，从微观的尺度进行探析，利用“价-类”二维变化观念与平衡思想进行理论预测，进而设计实验进行实践，获取有效证据，基于证据进行推理形成认识模型，让学生在问题解决中形成严谨求实的科学态度和社会责任。

核心素养是学生在面对真实、陌生的和不确定的问题任务时所需的关键能力、必备品格和正确态度价值观。化学学科核心素养一方面需要在真实问题情境下才能表现出来，另一方面也只有在分析和解决真实问题任务的过程中才能得到培养和发展。目前，项目式教学被认为是最具有核心素养融合发展效力的教学方式。

项目式化学学科体现其多重的教学指向性。高中学生需要积极转变初中化学学习方式，教师也需要为学生营造良好的化学学习环境，这不仅有利于提升学生的创造力和好奇心，更有助于促进学生解决化学实际问题能力的提升。高中化学教师要在项目式教学理念的深入实践中，不断转变教学方式和教育观念，要从传统的知识灌输者转变为学生学习能力的指导者、组织者和促进者。从学校的角度看高中化学学习应当积极构建全新的教学体系、明确课程理念和学校的办学目标及思想，在项目式教学的组织实施形式、教学法应用、管理特征、活动内容、条件支撑以及评价考核等方面展开实用性革新，最终逐步形成科学完善的高中化学教学体系。项目式化学教学具有较强的可控性，通过师生共同积极参与项目式教学发的实践策略实施，学生更能集中精力完成实践技能的积累和提升，教师负责全程指导和应用；第三，高度重视实验与理论相结合，具体要求化学教学项目的完成，必须首先确定涉及和怎样解决题目问题，从这一教学需求角度出发和分析，发现学生只有从化学原理入手展开探究学习，在实验中结合具体原理加以分析和论证，最终才能顺利完成化学项目式学习的任务。

 总之，学校和教师都要高度重视化学项目式教学路径的打造和教学法的应用，才能切实提高学生化学学科核心素养。在具体的教学实践中通过项目式化学课堂的打造，更有利于促进学生探究能力、分析能力的提升，帮助学生能够更好地掌握抽象化学知识、记忆化学现象，最终有效提升学生化学学科核心素养。

在今后的教学中，我要多挖掘生活生产中的真实问题情境，尽可能地将这些真实的东西带进自己的化学课堂，让学生不再害怕化学，将化学理论与实际应用相结合地展开化学课堂教学。