阅读是学生学好语文的基础和关键

                      ——读《夏山学校的百年故事》有感

                      黄世举

读着《夏山学校的百年故事》，深深地被书中所展现的自由的学习环境、学习氛围、学习要求等吸引了。如果我们的阅读教学能这样，创造机会和引导，让学生自由阅读，阅读是学好语文的基础和关键。

九月份，走进七年级十五班的教室，开始承担初一的语文教学，这是一次很有挑战性的任务，一直在高中教学，没有接触初中的教学，因此，自己就是一名新教师，是新兵，而且是最低水平的。果然，还是不适应，把孩子看作高一的学生了，改呀，调整自我，去顺应孩子的认知和发展需求和规律。孩子们都很活泼可爱，跟他们一起明确了语文学习的目标要求，窃以为积累是基础，厚积才能薄发，而阅读是基础性的关键途径。

古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书可以养心、养气质，养学问。古人云：“良田不耕长荒草，人不读书子孙愚。”还说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”而书是阅读的基本条件和载体，班级建立图书角，配上小书架，配备图书管理员，专门针对书籍进行管理。老师和学生一起商定阅读计划和落实办法，提出完成课标要求的篇目为基本内容，进行拓展阅读。孩子们根据布置，配好必备经典书籍，大力提倡书籍推荐捐赠互读，很快图书角就满了，也认真选择了一些书加入共同体中，一起共读书，做好记录等。作家梅子涵说过：“如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书。绝不仅仅读那些只是和小学老师上课有关的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的教师”。是啊，教师发展到一定的高度，要有更宽的视野、更高的平台，需要高屋建瓴俯视专业。能实现这种超越的途径就是广泛地阅读。

孩子们的时间紧张有限，怎么规划安排因人而异，但在利用好课堂部分的同时，要引导孩子利用好碎片化的时间，充分进行落实阅读安排进度。早读之前可以利用，午间时间可以利用，晚饭之后可以利用，睡觉之前可以利用，等等。雨天闲暇可以读书，车站候车可以读书，乘车飞机可以读书，书店书吧可以读书，等等。放假可以读书，工作休息可以读书，百无聊赖时更要读书。古人云：人生之惬意事，莫过于雪夜拥被读禁书。古人将雪夜拥被读书和围炉夜话看成是人生两件赏心乐事。当夜幕降临，整个大地慢慢沉寂下来，拭去白日的尘埃浮躁，拧亮台灯，冲清茶一杯，在静谧的灯光下，斜靠床头，揽书一卷，信手翻来，兴至而读，兴尽而止。倘或窗外大雨瓢泼，风声雨声入耳，读书声亦入耳，心中装有家事国事天下事，事事关心，足不出户知天下，岂不妙哉。倘或门外大雪纷飞，风寒料峭，拥被而读，心暖如春，寒意俱无，那份惬意岂又是言语所能道哉？

还记得小时候一边做饭添柴火，一边做作业看书，也是很充实惬意的。有人一边煮豆浆，一边在看《三国演义》的时候，豆浆煮沸了都沸流出鼎了，他妻子责备他，他却说，曹操军兵都死伤八十万，我还给差这一锅的豆浆呀。从话语中看出他读书是多么的投入呀。我们读书当然不能这样，但阅读经典著作之神思既可以囿于现实而遍观世间百态，也可以跨越千年，忽而随李白纵酒放歌，忽而随辛弃疾金戈铁马驰骋沙场，感受或清丽，或脱俗，或哲思的文字带来的美丽，醉心于文学的广袤深邃，有书中哲人指点人生，启迪混沌，岂不快哉！

引导孩子们好读书，多读书，读好书，会读书。去读古今中外之好书，去做圈点勾划，去做批注，去与环境情境相融，与历史事件碰撞，去动笔墨，去开动脑筋，去做有品味、有品质的阅读者，促进自己心灵发展，素质提升。确实阅读是对风雨雷电的谛听，是与花鸟虫鱼的对话，是同明月星辰的交流，是和山川江河的互动。阅读是环保心灵、浇灌心田的土壤，是启迪智慧、唤醒灵气的钥匙，是传承文化、栖息精神的家园。阅读是对生命的雕琢，是对生活的剪裁，是对岁月的装订，是对未来的装潢。若是灵感飘然而至，思如泉涌，倚枕疾书，心底之真性文字似水般潺潺而出，则真是其喜洋洋者矣！

阅读是一座桥梁，连接起读者与书里书外世界的关系，可以与作者神交，与主人公对话，与他们同悲欢离合，与他们共命运呼吸，成为未曾谋面的知己。阅读让我们领悟周作人的清淡平和、许地山的睿智自然、丰子恺的细腻亲切、冰心的典雅飘逸、钟敬文的清朗绝俗。书让我们感受海明威的冷峻、伏尔泰的咏叹、川端康成的精美、郁达夫的颓废、张爱玲的华丽、鲁迅的激愤、沈从文的恬淡、林语堂的幽默。

    我很欣赏毕淑敏说过的一段话：“日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸显出来了。”

阅读，诗意地生活，阅读，诗意地栖居， 让我们一起去做一起来说。