读《翻转课堂的可汗学院》有感

莆田一中    曾献峰

《翻转课堂的可汗学院》这本书并不部大块头，拿在手里更像是本小册纸，但细细品读，可发现从教育创新理念上来说，这本书是部巨著。可汗学院的创立是沙尔曼.可汗所创立的,这是是一位博学多才的高材生，他在麻省理工学院获得数学，电气工程与计算机科学学士及硕士学位，在哈佛商学院获得MBA。他放弃了金融分析师工作而投身教育事业，专心建设旨在为全球学生提高免费在线教育的可汗学院。Youtube上“可汗学院频道”获得众多订阅，观看次数超十亿次，比尔盖茨也大力推荐并为它捐款投资，它为何如此大受欢迎？

可汗学院的创立缘自可汗帮助他表妹纳迪娅远程辅导数学开始。纳迪娅在一所不错的私立学校学习，小班教学可以使孩子获得更多与老师交流的机会，然而不管班级规模的大小，老师都会在规定的时间进入下一部分内容的教学，而有些学生没法跟上进度。在摸索着辅导纳迪娅的过程中，可汗获得了两个重要的认知：其一,课程的进度应该按照每个学生的不同需求制定，而不是人为规定的统一进度；其二，学生如果想掌握更高难度的知识，就必须深度理解最为基本的概念。可汗认为，大课堂形式的标准化一体化教学形式照顾不了学生的个体差异，只有一对一的辅导才能发现孩子的知识缺口。但由于教育资源的缺乏，没办法做到，于是可汗把每个授课内容录制成一个个十分钟左右的小视频，可以让学生反复观看。其背后的理论是自主学习和精熟教学法。这样的“翻转课堂”可以让学生按照自己的学习进度在家听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。线上线下两种模式结合，学生能够在遇到问题时及时得到老师和同学的帮助，而老师也能够将更多的精力放在有针对性地帮助每个学生上面，教学变得更为人性化。

教育资源分配不均仍是客观存在的事实，由于各地经济发展水平存在差异，某种程度上导致不同区域学生所能享受到的教学资源在数量和质量上都有一定的差异。借助互联网技术，优秀教师可以触及的学生群体被大大拓展，区域上的隔离也被打破，网络信息技术的发展与进步可以促进教育公平的实现。比如成都七中与山区学校的远程网络课程将优秀的师资辐射到教育资源匮乏的边远学校，带动当地的教育发展。不过令人担忧的是两地学生基础不尽相同，引进来的教育资源是否会出现水土不服现象？教学进度上是否做了相应的调整？可汗的上述两个重要认知是值得我们借鉴的。

在疫情期间，学会利用网络进行直播录播上课成了每个老师的必修课，也让每个老师和学生对线上线下授课有了一些切身的体会。莆田市选择用学习通来帮助师生进行网上授课与学习。初期由于网课需求量大，同一时间在线的学生数比较多，系统卡顿的厉害，直播是谈不上了，录播成了一种比较切合实际的上课手段，分流学习且允许学生在不同时间段反复观看。学习通对视频的设置有允许拖动和不可拖动两种，若设置成不可拖动可以保证学生从头看到尾，但对学生而言他们无法跳过已掌握的知识内容直接切到自己还持有疑问的知识点，也不能即时对某个节点反复观看，只能等播放完后再重头观看，无法实现高效学习；若设置成可拖动我又无法从切实地掌控到学生真实的学习状态，于是我考虑再三还是将其设置成可拖动，将学习的主动性交还给学生，让学生自己决定学什么，什么时候学，学会为自己的学习过程负责，学习的效果更多地取决于学生的自律性。初期我们录制的视频并不能真实的模仿线下课堂，线下一节40分钟的课，到了网课可能就变成50分钟甚至一个小时，可能是觉得学生网课比较自由，可支配的时间多了，但对学生来说课堂容量其实变大了不少，容易吃不消，这样的网课两个星期后就有很大一部分学生跟不上教学进度了，因为练习跟不上了。幸好年段在了解了学生对课程的体验，意见和建议后重新调整了教学进度，做了很大的改进。这一点可汗学院是有先见之明的，他的教学视频很短小，一般来说不超过10分钟。在他的视频里你看不到制作精良的画面，也看不到口若悬河的主讲人，只能看到一块写字板和一些色彩分明的线条，一堆有序的公式和手绘的表格。可汗之所以选择不出镜是希望不分散学生的注意力，能更好地带领学生跟着他一点点地去思考，时间控制在十分钟是因为学生短期的注意力集中时间在10分钟左右，也是效率最高的。

学生厌学，没有兴趣原因在于他们在学习中没有获得感，没有获得探索知识的乐趣，随着知识的不断缺口，更是无法让其形成体系，久而久之开始自信心慢慢流失乃至不足，逐步否定自己，可汗学院之所以流行以及获得大家的认同，正是它对教育有独到的理解，它以内容为王，精熟教育，授课内容逐步推进，由浅入深，只有完成练习检测，才能进入下一环节的学习，稳扎稳打，不可操之过急。

可汗说要想创造出最为有效的教育工具，就必须让创造工具的老师和使用工具的学生之间实现开放且彼此尊重的双向谈话。可汗为优化可汗学院的课程，曾经不断地跟他所辅导的弟弟妹妹们进行讨论，了解他(她)在课程学习中的体验，并认真听取他们的意见和建议，以此了解他们的困难所在，这就是教学相长，我们老师何尝不是呢？我们要让学生们知道，在他们学习的道路上我们是一个温和谦逊的同路人，是陪伴者和支持者，也在不断地学习和改进，他们在学习上有任何困难，跟我们交流表达是安全的。如果能跟每位学生建立起这样的信任关系，学生们会乐意跟我们探讨学习问题，接受我们的指导。

最后谈一谈网课期间录制视频的一点感受。有关网络直播工具：数学网课不同于其他科目，需要更多的板书运算操作，而运用鼠标操作ppt自带的圆珠笔还是毛毡笔都显得极为笨拙，写出来的字也是丑乖丑乖得，除非你刻意放慢书写速度慢条斯理地去“雕刻”。B站有很多数学直播大佬在这方面是非常的轻车熟路，比如兰琦老师，在网课开始逐渐盛行时，他特地录制了一期节目“如何优雅的直播”，借助IPAD与pencil以及goodnotes可以板书与讲解同样的行云流水。搞不到PAD的我整了个数位板+onenote也算凑和。有关线上资源的整合：网课流行起来后，各地市教育局也开始整合各地优秀的师资力量制作微专题网课，比如厦门和泉州很早就开始调动名师工作室制作高中各年级的网课，质量都很不错，很多高三复习专题很适合学生反复观看。B站上的也有不少高质量的直播课和录播课。比如“夏老师的数学课”主打讲评课标卷中压轴题，特别是零点问题，适合向好的学生推荐，还会讲评近期各地热门模拟卷。

我相信互联网信息技术时代将为教育带来一个全新的变革。