求真、求实、创新

——读《中学化学教学思维》一书有感

莆田第一中学  黄宜美

读完《中学化学教学思维》，深刻体会到这是一本写给化学科一线教师的好书，该书植根于真实的教学实践，有经验，有研究，有见解，有升华，既具实践的操作性，更具教学启发性。在培养和提高学生科学素养已经成为基础教育科学课程与教学的世界性趋势，而我国中学化学实验教学因受“应试”挤压变得十分薄弱的今天，这本书的价值更加凸显。

这是一本有深厚实践/实验基础的书。全书100多篇文章，篇篇都是作者数十年亲自实验研究的成果，有些更是历经多年、反复多次实验后得到的。怀乐老师(包括退休后的十多年里)，他绝大多数时间是在实验室里；在他家阳台上正在进行的需要较长时间连续观察现象的实验。

这是一本有独立观点、见解和方法因而有鲜明个性的好书。书中的问题，部分来自中学化学教师的疑问，部分是作者在教学和阅读中的质疑。怀乐老师没有囿于书刊(包括教材）上某些实验操作、现象与结论的描述，没有追随某些关乎事实的流行看法，总是要亲自通过实验来进行再检验和再探究(包括设计新的实验方案，采用亲的实验方法)，或证实，或证伪，或修正，或补充，或拓展，提出自己的见解、观点和方法。这本书体现了令人尊敬的“独立之学术精神”，在当今浮躁加功利的社会氛围中实属可贵可佩。

本书中的某些结论或宜再探究，某些结论或可商榷，某些实验设计或需改善，不少实验已不再编入新课标教科书中。但是，当我认真去读了，从中感受到化学知识的激荡，科学思想的启迪，实验方法的开悟，科学精神的洋溢，并进而对中学化学教育的实践与研究深有裨益。这是本书的不因时移易的价值所在。

教学轮番，春秋代序，物转星移，教了二十多年的书，积累了一些经验。经验的“经”，就是经历，经过，甚至是“久经”；“验”，就是感悟，体味，就是亲身经历后的体会。它是指那些印在脑子里，溶化在血液中，落实在行动上的一种神韵。它既是形似，又是神似的东西，又几乎是无法克隆的。人们常说事非经过不知难，那是指一些看起来很简单，做起来确实很难的事。不过还有问题的另一面，就是事非经过不知易。那是指一些事还没有去做，就叫苦不迭地喊困难，真正去做了才觉得是易如反掌。不管是前者还是后者，真正对我有价值的感悟，真正有价值的经验，一定是从失败中得到的。而在这本书中的每一篇文章中，都有作者失败的影子和成功的经验。

一个人只要有所思考，他就会有所困惑。惑而能解，心爽神怡，惑而不解，寝食难安。解惑的办法有二：一是书山有路去翻书；二是实践检验须躬行。对于两者的关系，可以阔论高谈者，比比皆是，而真正的践行者可就凤毛麟角了。

理论是月光的光辉，事实是太阳的光辉——哥白尼

理论为本，实践为源——王途昌

欧洲中古时期的那些学者们，他们只晓得真理的价值，不晓得生命的价值！——宗白华

我们总是被这些名言警句深深地震撼着。

高山仰止！尽管我没有做到，也做得很差，然我景行之，心向往之。我们可以看到书中的每一篇文章，都有作者事事躬亲的深刻痕迹。

2008年8月2日下午，温家宝总理看望了著名物理学家何泽慧老人（原子弹之父——钱三强的夫人）。温总理说：“你一直保持着科学家的本色。”老人回答说：“什么是本色?本色就是求真。”

在我们的基础化学里，即使是传承了几代人的教科书，也是真与不真并存的(尽管不真的东西少之又少）。例如：

(1)实验室通常用H₂、CO去还原Fe₂O₃，仅用酒精灯加热，那生成的黑色粉末是Fe么?如果是Fe，那它为什么不具有Fe的基本化学性质?这种黑色粉末，既不能与酸(HCl、稀H,SO₄)反应产生H₂，又不能置换CuSO₄溶液中的Cu。

(2)Fe²⁺与OH^—反应生成的是白色Fe(OH)₂沉淀。为什么这种白色物很快变成浅绿色，灰绿色?这绿色物是Fe(OH)₂被空气氧化的结果?如果是，那把白色颜料调制成棕色的过程中为什么又不出现绿色？

（3）MnO₂催化KClO₃分解制O₂,，这种认识早已得到化学同仁们的普遍认同。MnO₂真的能够催化KClO₃，热分解吗?如果是，至今还有很多事实不能解释。比如，用CuO、PbO等代替MnO2，它的效果何以比MnO₂,还要好?

作者有一种怀疑的心态和实证探索的精神，认真思考过我们教材和教学中遇到的许多或真，或伪，或真伪难辨的问题，广布在本书的大部分文章里。在专家学者面前，我们至多算是半个内行人，宛如初生牛犊不怕虎。但我又觉得从书中看出了一些真正的专家和真正的内行没有看到，没有想到的东西。我不敢说我看到的东西都一定是正确的。但是我相信，书中的有些意见和建议是一些专家，学者，内行们没有想到和不曾说过的。

记得在20世纪50~60年代，教师接受的是“忠于大纲，忠于教材”的执教理念。这种制约教师发展和创新的紧箍咒，在今天看来是匪夷所思的。事实证明，教师既是知识的传授者，也是知识的生产者。教师不能躺在教材上执教，而应当站在教材上革故鼎新谋发展不唯书，只唯实，知行互动，教学相长。我相信，我质疑，我探究，我求真，我务实，我创新的思维理念，一定会成为我们广大教师的教学理念。

全书讨论了许多棘手乏味而又难以回避的热点难点问题。记得温总理曾经深有感慨地说：一个国家，一个民族，应当有几个仰望星空的人。国学大师季羡林教授在他的《治学之道》一书中写道：从人类文化的发展史来看，如果没有绝少数不肯受钳制，不肯走老路，不肯固步自封的初生犊子敢于石破天惊地议论的话，则人类的进步必将缓慢得多。书中所写尽管是一得之见，对专家内行来说，很可能认为是些离经叛道的怪论，或者是老生常谈的重复。但对我来说，却有点敝帚自珍，觉得很好。