读《老师怎样和学生说话》一书有感

莆田第一中学   黄倩汝

说话是人类最基本也是最重要的沟通方式。用说话来交流思想、表达意志，是每个人必备的基本素质。但是话不是想说就可以说，也不是想怎样说就可以怎样说。我们整天都在和学生打交道，好像天天都在和学生交流，但效果到底怎样呢，而应该怎样和学生说话呢，我们可能并没有认真去想过。

在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在处理教室里各种琐碎事务的时候，老师需要在心理上做哪些的调整？老师的反应和态度往往具有至关重要的影响。当学生因为好奇和莽撞做错了事情，老师应该如何处理呢？我们在跟这些犯错的学生交谈时，应该注意些什么呢？ 尤其是碰到一些棘手的问题，难以沟通的学生，有的老师常常是苦口婆心，把各种道理翻来覆去的讲上n次，但学生却不愿领情；有的老师少不了严厉的训斥一番，那学生虽然低头聆听，但也许他已心里把老师骂得狗血淋头。我觉得自己就陷入了这样的矛盾之中，所以这本书给了我极大的启示。

在理论上我们都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念，但不幸的是，没有人能够仅仅凭借理念就能教育好小孩。孩子们总是会反复出现各种各样的问题，即使拥有最先进理念的老师也无法避免这些问题。看了这段话我失衡的心理获得少许的平衡，不仅仅我会面临这种问题，甚至是非常优秀的教师同样也会。没有谁总是会碰上好学生。
  书中所举的大量的实例是我最感兴趣的。作者在每个例子后都加上了自己的分析，有时会展示另一种说话方式所带来的不同效果，有时则向我们实录一段最常见的师生对话。从优秀的案例中提取精华，从不好的案例当中吸取教训，其中有很多好的见解和方法，让我体会到跟学生沟通的“度”的问题，怎样既亲切又不失庄重，怎样关心到位又不矫揉造作。让我感受了语言沟通技巧的独特魅力，启发我重新审视自己的教育语言。以下结合自己的教学工作进行体会和反思。

一、要尊重学生。和学生说话，首先要尊重学生，用自己的爱去感染学生，从根本上去了解学生的需要。不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生。其次，要会倾听。在与学生交流的时，要用心去倾听孩子的心声，这不仅是对学生的尊重，而且可以切实的了解到他们的难处，及时帮他们解决。同时也可以拉近学生与老师的距离，从而帮自己树立了威信。

二、公平的对待每一个学生。学生之间是存在差距的，我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。但每个孩子都有自己的长处所在，而这却是我们常常会忽视的。教育不应该仅仅是培养高分数、才能多的孩子，而是应该面向全体学生，充分利用教师搭建的舞台，让每一个孩子都有在这舞台演出的机会。

三、多一点表扬、少一点批评。表扬是每个人都所需要的，而学生在学习和成长过程中需要更多的是表扬。不仅要有家长的表扬，同样教师的表扬也尤为重要。教师的表扬可以增强学生的自信心与学习的动力。教师的表扬越多，学生的动力越大，学习劲头就越足。教师不能只表扬那些优秀的学生，中等生与差生也同样需要表扬。在每个班级中都会有这样的学生，对班级的事情不闻不问，既不勤奋也不惹事，学业平平。一般情况下，老师都会忽视了他们，因此他们既得不到表扬也不会受批评。但他们的身上也有长处，如果教师及时发现，从而给予表扬，这部分学生也会变得更出色。而对待那些经常调皮捣蛋的学生，我们也可以利用表扬他们的某个闪光点的方式帮其改掉坏毛病，少一些批评打击，这样也会使他们得到转变。因此教师要有一双善于发现的眼睛，多给予学生一些表扬，少一些批评，相信孩子们的学习劲头会更足，会更喜欢学习。

四、只需要解决当下的问题，就事论事。吉诺特在作品中强调必须“就事论事”然后才能解决问题，想办法把当前存在的问题处理好，这样才能让孩子有思索的空间、改变的机会。如果把事情扯得太远，或许自己是好心，但孩子却不这么想，会觉得你罗嗦、烦琐而于事无补。因此教师在处理学生问题时要干净利落、就事论事，不闲扯没用的，这样不仅容易让学生了解自己的问题所在，及时反思、改正，同时也会给学生留有时间，反思自己存在的问题，及时改正过错。

最后，以这本书的前言为结束语--《老师怎样和学生说话》前言
"我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。"

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。只有心中有爱，我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话，自觉的提高自身修养，从而增强作为一名人民教师的职业责任感。