莆田第一中学  潘萍平

在教育快速发展的今天，教育研究已经成为一个教师日常工作中的一项重要工作。教育研究方法是一门相对独立而又具体的学科。它有自己的研究对象，也有自己的概念范畴和理论体系，而它所要研究的恰好是教育工作者所必须了解的教育研究方法学和教育研究方法论。掌握教育研究方法可以提供教师个人的科研水平，教育研究方法的发展亦可推动教育理论的和深化教育实践的研究。

有幸读了裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书，我对自己这段时间的学习进行反思和总结，发现自己的进步，也发现自己的不足。

其实教育教学研究对于现在的教师来讲并不陌生。甚至几乎人人有课题。但反思一下，我们是否真正理解了“研究”的真正含义呢？从教育教学研究的现状来看，很多人并没有真正理解研究的真正价值所在，很多人是在为研究而研究。

裴娣娜教授的《教育研究方法导论》一书中对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价等进行了全面的阐述。对于我们一线教师授课和进行课题研究起到了指导作用。这里面有科学的方法，可以指导我们的实践，指导我们如何用科学的方法针对课前课后的反思问题进行研究，并得出科学的结论，更好地解决问题。

  其实教育教学研究归根结底，就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更有价值。”而所谓更有价值，就是要更有利于学生的健康成长。教育的要义就是要教书育人，教书育人的核心宗旨就是要使学生健康的成长。我们的研究一旦偏离了这一宗旨，那么，无疑就会做歪。也就失去了其真正的价值。

“用研究的态度来对待日常的教育教学工作”，教师的日常工作就是教书育人。如何教好书，简单说，得先备好课。研究课标，研究教材，研究学生。说到底，离不开“研究”。教育教学研究并非高不可攀，它就在我们的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的态度来对待自己的日常工作了。教师要做的是什么，教师要做的就是研究如何使用教材去实践课标。教学中处处有研究，我们就是要“把我们听到的做出来，把我们看到的做出来，把我们想到的说出来，把我们做到的写出来。”而我们还要做的一点就是把我们的研究加以反思，提炼，把我们的思想转化为理论，这就是教育教学研究。教育研究工作者应始终将合乎要求的高质量的研究成果作为自己追求的目标。然而，如果研究未能尽善尽美，研究者也不必灰心，因为完美无缺的研究似乎还未曾有过。此外，教育教学研究不能急功近利，那样是做不好研究的。有些人的教育研究是从学生幼儿园一直跟踪到大学，用了十几年的时间来研究，这样的研究才是真正的研究，这样得到的研究成果才真正有价值。诸如此类深刻的研究才能更好地指导了我们今后的教育教学研究工作，使这项工作朝着更加务实，更有价值，更有意义的方向迈进。

当然，对于教育教学研究，首先要摆正学习的态度。在开始学习这门课时，难免有人会抱着“研究好难”“做学术要求好严格”“我的水平恐怕不够吧”这样的消极思想，对这门课的兴趣并不大。事实证明，做研究难，做好研究更难，做好研究写论文是难上加难。不过，在接触这本书的过程中，我也慢慢对它开始感兴趣了。懂得学一门课，总归是要学点东西的，而摆正自己的学习态度，肯花时间就是学到东西的开始。

其次是研究的态度。研究，或者说学术，是很严谨的。从开题报告我们修改了无数次的题目开始，到文献综述我们看了不知多少文献，再到对文献综述进行修改补充，然后是观察报告的撰写，最后到总结论文的撰写结束，无一不需要建立在严谨、科学的态度之上。也是在这一过程中，一些模棱两可的词汇，比如“可能”“也许”的使用率越来越低，直至消失在我们的论文里；一些看似工程量很大的数据的分析，也在小组成员的分工合作之下得到良好解决，并形成报告；报告形成后还需要对报告进行校对，检查是否存在错别字和语病，并及时作出修改。最后，明白研究不是儿戏，也不是作文，需要文笔，但严谨的态度更是关键。

最后是合作的重要性。都说人多力量大，在研究中确实是需要较多的人力。不管是文献的查找筛选，还是数据的统计分析，还是报告的形成，还是最后的论文总结，我们都需要花极大的精力去完成。而此时，一个人的力量有限，那么，团队协作的重要性就体现出来了。大家分工合作，每个人有自己负责的版块，做好、做精自己所负责的内容，是最基本的要求。但是团队中需要很多的因素之间的协调，比如时间。小组内成员时间较分散，我们需要协调好其他工作与研究之间的关系，争取最大限度地做好研究。遇到问题，成员间也会互相帮助，大家的目标就是一个：做好研究，做精结果。

教育要改革，教育要发展，就必须加强教育科学研究。要进行教育科学研究，就要有正确的、科学的、现代化的教育研究方法。裴娣娜教授专著的《教育研究方法导论》，为开展教育科学研究提供了比较全面、系统的理论和方法。