读《从有效教学走向卓越教学》一书有感

莆田第一中学  方 萍

读余教授的教育论著《从有效教学走向卓越教学》，宛若与大师对话：“教育不仅是一个严谨的知识传授过程，也是一个充满灵性和创造性的艺术过程。”追求卓越是我们这个时代的特征要求，这部教育专著是时代教育精神的体现,从宏观和微观上把握教育教学问题, 阐述了现在及未来的教学走向。——卓越教学，其视野之宽阔、思想之深刻,永远是我所不能企及的，却是我可以努力去无限靠近的。我把阅读当作培养教师的教育信仰有效途径。书中通过热情、严谨、和明晰的教育语言,让我体会到崇高的教育理想和高度的教育责任感，很好催化了我的教育信仰。

在书中，余文森教授提出：“如果说有效教学是对教学的基本要求，那么卓越教学则是对教学的理想要求。”在教育教学实践中，当有效教学出现了内涵知识化和窄化、教学活动模式化和机械化的倾向时，我们就应该反思了：追求教学的效果、效用、效率是对的，但凡事都应有度，物极必反。纵观现在的通用技术课堂，多媒体教学手段的引入无形扩张了教学容量，导致表演和走过场现象的发生，或者为了多腾出课时给学生动手实践，人为在单位时间内增加学习内容，学生被太多的知识填满，没有真正理解和内化，更无从培养动手实践能力了。这样的通用技术课堂从有效教学的理论基础分析，也是值得反思的。没有教学科学性和艺术性的课堂是失败的，我们的课堂应该是学生自己探索和深层次思考的课堂。

那么余教授笔下的卓越教学又是一种什么样的教学呢？和我想象的一样吗？余教授在书中非常鲜明地指出：相对与传统教学和有效教学，卓越教学是一种新教学。是体现素质教育精神和新课程要求的教学。党的十八大报告提出的“立德树人”以及深化课程改革的要求，使得从有效教学走向卓越教学重要体现在从“知识导向”的教学走向“能力导向”的教学和“素养导向”的教学。这本书给了我在通用技术教学实践中的深刻启迪：

1.苏霍姆林斯基针对动手实践问题曾指出：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子。”实践是通用技术课程教学的最突出特征，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。让学生实实在在地进行一些设计实践，在实践中体验和感悟技术思想和方法，提高自己的技术设计能力。

通用技术学科能力的培养重点在技术设计与制作解决设计技术问题的能力，识读技术图样的能力，技术与设计的表达与交流能力等。而技术核心素养的培养是我国普通高中通用技术课程标准的着眼点，从技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面形成和发展通用技术学科核心素养，有利于学生今后的迁移学习，促进其终身发展。设计除了最原始的手工草图绘画外，现在越来越多的设计师也开始运用相关的设计软件，而这部分知识在最开始的必修一与必修二中已有所涉及，因此，在教学中，教师可以适当采用跨学科教学法。由此可见，在通用技术教学中丰富学生思维对促进学生智慧增长的必要性。

2.“有好的教师，才有好的教育。”有学问，又具有教育智慧，才能真正做到启迪学生的智慧。余教授指出：一堂课上得深入浅出、将深奥的道理讲得浅显易懂是一种智慧，如果仅仅是知识的堆砌，简单的重复，充其量只是知识型的教师。

在通用技术课堂上，我可以从《技术发明史》与学生纵谈古今，横论东西，引领他们走进神奇的技术世界和设计领域，去思索去实践；我可以跟学生一起探索《通用技术基础》；我可以在讲解设计理念和设计原则时，把《设计心理学》、《设计中的设计》等设计类专著中观点结合到教学中，有意识地去丰富学生的思维方式。这得益于我繁忙工作之余海绵挤水般的阅读与思考。

余教授认为，教育机智也是智慧型教师的必修能力，体现为掌控课堂的一种随机应变的能力。这点我感触颇深，有一次我在上《发现问题，提出设计课题》这节课时，课中大部分环节都按课前的预设顺利地进行着，突然我从讲台边缘一脚踩空，教室里顿时一片嘈杂惊呼，我马上抓住这“意外”的契机引导学生从人机关系要实现的目标以及设计的基本原则的角度去继续发现问题，接下来课堂氛围出奇地好，同学们思维迸发，发现了很多诸如课桌椅的设计不合理、窗帘遮光与教室空气流通之间矛盾等等非常有价值的技术问题，从而有效培养学生敏锐观察生活，发现技术问题的意识和能力，课堂上的一次“意外”机智地转变成教学中的一次精彩。

3.尼采说过：有各式各样的“眼睛”，因而有各式各样的“真理”。卓越教师应该拥有这只专业的眼睛，智慧的眼睛，它能够看到普通教师看不到的教育的内在的、本质的、深刻的东西。提炼教学主张就是打造这只眼睛。

卓越教学呼唤卓越教师，我顺应中国课改的历史潮流而来，怀着对技术与设计世界的虔诚而来，揣着教育责任心、抱着教育理想和教育激情，站在巨人的肩膀上，对书中的知识、经验加以选择和提炼，融进了自己的教育理想、信念、感受与经验，用激情与理智的感染力，努力把自己打造成从知识型教师走向智慧型教师，从经验型教学走向思想型教学的卓越教师。

“教师要学会提炼自己的教学主张，这是教育教学艺术过程不断提升的必经过程。”我一场不拉地随着名师工作室的脚步，聆听余文森教授关于提炼教学主张的讲座和辅导，从优秀教师到卓越教师的飞越就是拥有自己的教学思想，成为有教学主张的教师。从读书到思考与实践，再到行动起来在专业成长的道路上向卓越攀登，这种修炼充满正能量的诱惑。在这样富有生命力和创造力的努力中，我懂得了教师生涯的意义。

“从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。”我想，心灵是一棵会开花的树，只要用心浇灌，便会繁花似锦，收获的是教育的成功，体验的是教师的幸福。