《创造性思维与教学》读后感

莆田一中   谢铭

在阅读完《创造性思维与教学》后，我深受启发，感触颇多。我认为教师应从培养学生的学习兴趣入手，兴趣的培养是非常主要的。培养好学生的学习兴趣，会使学生的思维得以促进。我将从以下三方面来谈如何培养学生的学习兴趣，改善思维，促进思维的发展。

一、激发学习兴趣，关键在教师

教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调在培养学生牢固的、持久的学习望和取得越来越好的成绩以及学习兴趣方面都具有极大的作用。

首先，教师以自身对学科的兴趣和热情来感染学生。通过言语和行动向学生传递良好的信息，让学生知道老师喜欢所教的学科，喜欢学习和钻研并在此过程中获得乐趣和满足，从而使学生受到影响，产生对学科的学习兴趣。

二、激发学习兴趣，重点在设计

良好的教学设计是激发学生学习兴趣的重要保证。课堂生动有趣，丰富多彩，热烈愉快是培养学习兴趣的主要因素。首先精心设计新奇导语自然是必不可少。俗话说，良好的开头是成功的一半。导语意在达到引起学习动机，增强学习目的，激发学习兴趣。 教师在开头课中设计问题情境总是遵守学生“最近发展区”的原则；有一定趣味性，指出学生思考的方向，并和旧知识结构发生联系。只有符合这样要求的问题情境，才能使学生一接触重叠问题情境，就像吸铁石一样产生一种定向反射（生理机制），随即产生不随意注意，继而转化为随意注意（心理机制）。于是产生强烈的兴趣与学习动机。其次，板书设计不拘一格。板书有利于突出感知对象。心理学实验的数据告诉我们，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。在传统教学中学生主要是通过听觉去接受信息，而如果把口头讲述与形象的板书示意结合起来，用板书突出重点，重要部分用线要不同色彩、不同字体标示出来就显得醒目，有利于激发兴趣，突出感知对象。另外，课件制作声色俱全。随着新课改的实施，以前只是一张图表几行文字简单的课件己不满足新课改的需求了。教学中潜心研究设计一些有声有色的这课件形成一个“动感地带”，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，充分吸引学生的视觉和听觉。最后，课堂提问难易适度教学中提出适当的问题，可引起学生保持旺盛的学习兴趣。为了保持学生的学习兴趣，课堂上要提出一些难度适中的问题，引导学生认真阅读，仔细思考，准备回答。所提问题太简单了，学生会觉得索然无味，失去探索之趣；问题太难了，学生百读百思不得其解，也会丧失信心，没有了兴趣。

三、学法指导，使学生的思维得以改善

有些学生善于摹仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。也有的学生轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题感兴趣，好高骛远，重“量”轻“质”陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错，就是中途“卡壳”。教师要根据这种情况，在上课的时候，充分引导学生注意听课，注意知识的循序渐进。有目的地设置问题，引导学生深入思考，发现和认识深层次的知识内涵，提高学生的能力。学生在独立思考中也需要教师给予指导。 怎样指导才能有利于学生思维能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪些条件你就有办法了？你能从已知条件中找到你需要的条件吗？等等。对于那些独立思考并获得成功的学生，教师可设计这样的问题，还有其它办法吗？解决这类问题和一般方法是怎样的？有什么规律吗？等等。督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维的深入发展。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的学习兴趣是学生学好知识的重要环节。事实上，当学生对学习产生了内在兴趣时，有利于学生主动参与、乐于探究，勤于动手等学习方式的形成。

总之，培养学生学习的兴趣，是当前素质教育的一项任务。学生只有对感兴趣，才能积极主动地进行学习，才能提高和改善思维，才能创造飞跃进程。教学能力就一定能提高。