读《核心素养导向的课堂教学》一书有感

莆田第一中学  张胜勇

随着新一轮课程改革的全面铺开，对于什么叫素养？什么叫核心素养？什么叫学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？核心素养形成的机制和路径是什么？课堂教学怎样培育学生的核心素养等等？这些问题是我们一线教师最为关心的，最想知道了解的，余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核心素养有了更加深刻的认识。

本书共分为三个篇章，第一篇讲“核心素养的意义”，第二篇讲“核心素养导向的教学观重建”，第三篇讲“核心素养导向的教学基本策略”。整本书条理清晰，深入浅出，通俗易懂，特别注重理论联系实际，既有详尽的论述，又有课堂教学的具体案例。

核心素养就是素养的核心部分，主要指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全书从学生认知的角度提出，关键能力:从学习过程(认知加工)的角度，把学生的学习能力分为阅读的能力(输人)、思考能力(加工)和表达能力(输出)三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力，具有基础性、生长性、共同性、关键性特征，其他能力如创新能力、研究能力、设计能力、策划能力等都是建立在其上的。这三种能力是人生走向成功的基石。阅读能力一一不会阅读的学生是潜在的差生;思考能力一一不会思考的学生是没有潜力的学生。表达能力一一不会表达的学生是没有影响力的学生。必备品格:从基础教育的角度讲，必备品格就是具有基础性、生长性、公共性、关键性特征的品格。就其本质而言，品格处理的是人的关系。这种关系包括人与自我的关系、人与他人的关系、人与事情(工作、学习) 的关系。据此，人必备的三种核心品格是:表现在人与自我关系上的自律(自制)、表现在人与他人关系上的自尊( 公德)、表现在人与事情关系上的认真 (责任)。品格:品格即人性，品格即精神,品格即行为。这些关键能力和必备品格为学生适应未来社会发展打下重要基础，也是学校面对多元复杂的社会环境对学生实施教育的有力抓手。作为老师，我们在教学过程中必须要了解懂得本学科乃至相关学科的必备品格和关键能力，并在教学过程中注重加强培养。

观念是行动的指南，教育教学改革也必须从观念开始。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以核心素养为导向的教学观念。余文森教授提出了核心素养导向的教学观必须是基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学。这是核心素养导向的教学必须确立的三大基本理念。这三个方面分别是从教学方向、教学内容、教学主体进行阐释的，比较全面系统，不仅对人及人的学习给予了关注，更对课程及学科进行了关注，实际上课程意识和学科本质对于一线教师来说是非常重要的。我们很多时候是缺乏课程意识的，是没有充分关注学科本质的，以至于我们经常会迷失在知识点教学中，教师仅仅是为了考试而教，而学生却不知学了干什么用。这样的教学是没有后劲的教学，是不可持续的。对于一线教师，核心素养如何落地，其中的一个重要途径就是通过课堂教学，通过课堂教学学生形成了学科核心素养，而学科核心素养即是核心素养的具体化，核心素养只有通过学科核心素养才能真正对学生起作用。课堂教学终究还是培养人的活动，课堂教学并不仅仅着眼于学生的当下，更应面向学生的未来，给学生走上社会打下良好的道德基础和能力品格。课堂应该最大限度地创造平等交流的机会，给每个孩子以最大的尊重，面对学生存在的各方面差异，要加以适切的引导，让每个孩子都在最近发展区有所发展，自信快乐地追寻人生的意义。

教师尤其要成为儿童的专家，要多走进儿童，了解他们，研究他们，发掘他们的闪光点，余文森教授指出：“不善于发现和欣赏儿童的教师，会觉得教师这个职业就是一种苦役。所以说，儿童研究是教师的第一专业。”立德树人的前提是要求教师要有神圣的使命感和强烈的责任感，教师要想到，孩子是每一个家庭的希望，更是国家未来的建设者和接班人，他们在我们手里可能成才，也可能被戕害，所以，面对我们手里的教育权，我们需慎之又慎，要耐得住寂寞、耐得住折磨、耐得住误解，总会有云开雾散的时候。                           真正的教学是教人而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培有学科核心素养首先必须确立的教学观念。学科教学是立德树人的主要途径。要充分发挥学科知识特有的道德教育资源;学科教学要进入学生的生活和行为；学科教学要进入学生的道德和心灵世界；要结合学科教学有机地进行价值引领。有意义学习的意义可概括为:文本本义、潜在意义、心理意义、精神意义。核心素养包含本学科的核心秦养和跨学料的核心素养，我们要特别强调跨学科素养的意义。“每个学科都有作业，对于核心素养来讲，作业里的责压、抗挫、时间观，效率观，比作业本身更重要，而这些素养’、可以统整所有的学科; 课堂、集会中的自控和自律、讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有的学科。”我们积极倡导的基于阅读力、思考力、表达力的教学也是一种跨学科的课程统整，因为所有学科都更致力于培养这三种基本的学习力，反过来说，这三种基本的学习力也必须依赖所有学科的共同培养。

教育是极其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对真理的热情，人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。 聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时期每一位教育教学工作者的重要工作。