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读《语文教学艺术镜头》(一)一书有感 莆田一中语文组 黄喜彬
【发布日期:2019年06月20日】 【来源:】 【字体:: 】 【阅读:次】 【关闭

读肖培东《语文教学艺术镜头》(一)一书有感

莆田一中语文组  黄喜彬

肖培东,浙江省特级教师,全国首届“我即语文”教学获得者,中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员,《语文学习》杂志《镜头》栏目主持人。他用自己的敏锐眼睛,在全国各地捕捉语文教学艺术镜头,整理成书,读之受益匪浅。

哪样的教学镜头是有艺术的,是值得学习的呢?肖老师做了如下回答:

一、语文味十足。因为怎么教,你都得朝向语文,朝向课堂,朝向学生,朝向我们内心。很多老师都会觉着语文越教越不好教,当有这种感觉时,可以回头看看我们的出发点,想想我们最初的心,即“不忘初心”。很多时候,上着上着,我们就把语文教油了,教浮了,教躁了,教花了,自己却没感觉到,不以为然地往前走。作为一名语文老师,我们走了很长时间的路,有必要停下来,回头望望,想一想,一定是我们对最基础的问题没有理解好,所以我们教着教着把语文给教坏了,想上好课一个关键的字,就是“悟”字,学习肖老师不断地追问“语文是什么”,悟语文何为,何为语文。朝向语文最真诚最纯粹的特质,遵循语文教学的规律。

语文课就是老老实实地教会学生读书。“以语言为核心”、“以语言活动为主体”,让学生通过“品”、“读”、“析”等形式,真正做到了行走在文字深处,老老实实地教会学生读书。聚焦重点段落,对于重点的词语进行重锤敲打。通过朗读、品味等方式,引导学生深入文本进行探究,对词语进行探究品析,尽量让学生去体验作品中美好的内容和形式,并陶醉于其中。教师要善于抓住一个词、一个句子,甚至一个标点符号,让我们的学生体验并陶醉于这种咀嚼语文的美好滋味,品味文字的美好情感,这种美好的情感不是一句空话、大话,而能够真正地带领学生走进文本,在文字的深处慢慢欣赏,慢慢领悟。

二、敏锐捕捉并利用课堂信息课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,每个学生都是一个独立的人,每个文本都是独立的文本,每个阅读又都是独立的阅读,珍视学生独特的感受、体验和理解,这种独特,就会衍生出预设外的珍贵的“多余”。教师,就要在各种不在教学预设内的“多余”中清醒判断,敏锐捕捉,掘出珍奇。

肖老师在《祝福》教学中,抓住学生在回答问题时对祥林嫂的死亡用“去世”一词,他做了看似“多余”的一个追问:“你用一个‘去世’这个词来说祥林嫂的死亡,原文是怎么说的?”鲁镇上的人,对祥林嫂的离去,是不用“去世”来说的。短工先说“老了”,然后淡然地回答说“还不是穷死的”。四叔呢,更是高声说:“不早不迟,偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种!“对生命的漠然冷酷甚至诅咒尽在其中,祥林嫂如草芥般的存在也就刻画得形神兼备了。可是这个学生对祥林嫂是有同情的,他自觉地用”去世“来解说死亡和离去,这就是对小说底层人物悲惨命运的同情了。这一追问,多而不余,学生对小说人物和主题的理解就在斜枝横生中的停留中得以加深。

风轻云淡,波澜起伏,一切都源于你的眼睛你的心。

课堂,最怕没有意外。语文老师,最怕缺失发现和捕捉意外的眼睛。

三、思维不断深入。

生动的课堂,是个危机四伏的地方,那些严格按照预设指令和程序出发与到达的课,只强调了知识的静止结果,却忽视了思维的动态生成。一节课是否有艺术,关键还要看学生的思维状态怎样,要看学生在课堂上的学习是否有实实在在的收获、提升。肖老师很欣赏宁波中学时老师对课堂思维的关注。比如一男生有很精彩的发言:“悲剧过后世界还没有变。”这一充满哲理的评论赢得满场掌声,此时时老师顺势一问:“你怎么知道悲剧过后世界没有变化?你是从小说的哪些地方读出那个时代那个社会的不变化的?”这一问,就引导全班学生再入小说语言深处,读读祥林嫂死后众人的冷漠反应,思考首尾祝福祭祀的场景以及氛围的描写作用,探讨“我”的矛盾困惑等等,小说的主题理解就更实更深。因学而教,顺学而导,导学引思,这也是课堂的精彩。

四、有文化的眼光。

精彩的教学镜头背后总会掠过这样那样一道文化的眼光。上海浦东教育发展研究院张广录教学《故都的秋》,肖老师说:细品张广录老师的课堂镜头,我们很是欣赏他那种深邃又独到的眼光,他从语言文化的特点出发,利用审美理念使课堂教学成为一种审美活动的享受。整个教学过程涌动着生命的激情,看似信手拈来的精彩其实是教师深厚文学功底的厚积薄发,教师的这种文化眼光或许才是生成课堂精彩的关键。文化的眼光是智慧的,是敏锐的,它能引导教师对文本作全局性研究和了解,去挖掘去捕捉去创造课堂中巧妙的触发点,将文本、教师、学生整合起来,实现教师主导作用和学生主体作用的有机统一,课堂的精彩也因此闪烁。

文化的眼光也必须是人文的,是能够真诚关注并与学生的眼光亲切交接的。语文教学要尊重学生的个性感悟和理解,只有教师能实实在在地把自己的眼光落在学生的肩上,并能用真诚架起课堂里的对话与争论,语文课堂才能真正成为学生成长发展的舞台,也真正成为教师演绎风采的舞台。

心中有语文,眼里有学生,遵循教学规律,紧扣文本语言,依体而教,以这样的语文活动为主体去进行教学设计,实施课堂教学,朴朴实实,简简单单,真真切切,我以为就是守正了。

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