郭丽华

心理专家指出：每一个人都不同程度存在心理问题。在学校教育中，我们教师普遍关注的是后进生的心理，往往忽视了尖子生，因为在教师的眼里，尖子生大都是优点，即便是有什么差错，也认为是偶尔为之，提醒“以后注意”等等也就罢了，可谓是“一俊遮百丑”。但是我国著名的儿童教育专家孙云晓在他的著作《教育的秘诀是真爱》一书中却一针见血地指出：“好孩子”身上的‘闪光点’往往掩盖了其人格方面的缺陷和问题，并有可能变成一枚可怕的‘定时炸弹’。” 其实，优等生也有心理问题，正因为他们得到老师的偏爱多，在表扬声中成长，以致心理承受能力脆弱，因此尖子生产生的心理问题更应引起重视。为了促使尖子生健康成长，我认为班主任更应加强对他们的教育工作，矫正他们的不良行为。

1、增强集体观念。

冰心说：“墙角的花，当她孤芳自赏时，天地便小了。”有些尖子生中虽然思想要求进步，但集体观念淡薄。如果不适时教育，会使他们形成骄傲自大、目中无人的不良品德。尖子生经常处于班级的上游，同学关系不融洽，脱离班集体，会造成高处不胜寒的孤寂。教师不但应该与尖子生建立和谐的关系，还应该让他们明白“一滴水只有放进大海才永不干涸”，良好的人际关系是一个人成长的兴奋剂，帮助他们和其他同学建立良好的人际关系，指导他们从平时的一言一行做起，增强他们的集体意识，培养他们热爱集体的意识。

    我班有一位尖子生，他参加奥赛，学习勤奋，成绩名列前茅。但是在一次校运会报名时，我让同学们自愿报名参加，他拒绝参加，理由是“我才不想浪费时间呢”，有一位很活跃但身体稍胖的女同学想报名参加，为班争光，他当众笑着说：“就你这身材还敢去！”气得那位女同学当即哭了起来。我知道这件事以后，组织全班同学召开了一次主题班会，让学生讨论“怎样尊重别人？如何为班争光？”通过讨论，这位学生受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉。同时，全班同学都意识到，：班级活动重在参与，荣辱与共。结果这次校运会，全班同学人人报名，各尽所能。团结就是力量，在本次校运会上，经过奋力拼搏，我们班在没有一个体育兵的条件下，靠着全班同学的力量，取得了年段团体总分第二名的优异成绩，令全校师生大跌眼镜。难怪后来班上有个女生感慨说：“如果不是班主任的动员，我们班只能是一盘散沙。”所以，集体活动对于保证学生的学习和身心健康是个不可缺少的重要条件，通过各项文体活动，能激发学生的集体主义精神，培养勇敢顽强，勇于进取和遵守纪律的品质，丰富学生的各方面修养，有利于学生之间的相互了解，有利于相互团结。所以我经常鼓励学生参加学校、班级的文体活动，在活动中加强师生之间、同学之间的情感交流。

2、加强挫折教育。

  尖子生在成长的道路上一帆风顺，在学习上得心应手，左右逢源，常常深得到教师的偏爱，同学的赞赏，家长的宠爱，这就导致尖子学生过高地估计自己，产生“唯我独尊，高人一等“的错误思想。而一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。如我们班有一位女生，从上学起，她就是在掌声中成长的尖子生，看到自己的成绩总是比别人高，便产生一种目无他人的优越感。而上了一中高中后，在第一次期中大考时，她的排名在高手如林的班级中掉到了前所未有的低谷，她对这一切感到不可思议，受不了这么大的“打击”，回家大发雷霆，甚至采用极端的自虐的方式，用自己的头去撞墙，她母亲吓得偷偷打电话向我告急……如何让她认识问题所在，快速走出情绪的低谷？这时就需要我们班主任及时做做工作了。我一方面与她促膝长谈，另一方面做好她父母的思想工作，而且找了他人如何面对困境的事给她阅读。这位聪明的同学很快便认识到了自己的不足，问题的所在，学会了如何面对挫折走出阴影，明白已经错过了月亮，就再也不要错过星星，又愉快地投入到自己的学习和工作中，这样在下一次大考中成绩又快速回升了。

还有一次，我发现从仙游转来的一名成绩比较优异的男生情绪很不稳定。通过与该生交谈及家访，了解他在小学、初中时一直是学校老师的“宠儿”，原来学校的老师十分偏爱他，对他的学习成绩非常关注，常常专设小灶辅导他学习。因此来一中后，他不适应我校的环境，他认为我们学校的老师不如原来学校的老师“爱他”，没有专设小灶辅导他学习，没有特别关心他。对老师们“一碗水端平”的做法，他想不通。甚至当老师表扬学习进步的同学没提到他的名字，他都觉得被轻视了，难以忍受。我耐心地对他进行帮助教育，使他懂得了在校的每个学生都有受教育的权利和获得荣誉的平等机会，作为一个真正的优秀学生，应该学会取他人之长补自己之短，懂得在人格上尊重别人。正因为是“优秀生”，老师才更加严格地要求，才会提出更高的标准。经过几次心与心的交流，他想通了，渐渐师生之间也“热”起来了，几乎无话不谈，以前的优越感逐渐消除了，并开始积极协助老师做班级工作，热情帮助同学，不仅在学习上名列前茅，在其他方面也表现很好。

    所以，尖子生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时,更需要老师及时的关注与帮助,对他们一点一滴的教育指导,正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。班主任应培养他们“成功时淡然，失败时坦然”的坦荡胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。

   同时，我还经常与家长联系沟通，告诉他们，适当的期望值是促进孩子进步的动力，但是过高的期望值会带来负面的效应，从而达成一致的教育目的与期望。因为有些家长对子女期望过高，常常喜欢在别人面前炫耀自己的孩子，将自己的孩子与别人的比较；一旦孩子在学校有些失误，家长就会责问他们怎么回事，而不是从心理上给予鼓励，这就给本就十分要强的尖子生增加了超负荷的心理压力，因此作为家长应该不好高骛远，而应该用发展的眼光评价孩子，立足于现实，适当降低期望值，根据实际情况为子女制订切实可行的奋斗目标。

3、讲究教育策略

   “严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。爱生，师德之核心。爱优生，无可争议，但如果我们对尖子生爱得不得法，就有“画虎不成反类犬”之患。因此，老师要把对尖子生的爱溶化在严格要求中，真正培养出学生健康的心理。对尖子生的管理教育，要爱护其积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不放松。既要防止超越客观实际和尖子生难以接受的“严”要求，使他们感到无所适从，以至挫伤积极性；又要反对放松管理,搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。

教师平时要重视对尖子生自身修养的教育，时时提醒他们“学会做人”，做一个正直的人，热情的人，真诚的人，积极上进的人。如小A，他是我们各科老师都看好的学生，但对他思想上的要求绝不能放松，对他犯错误绝不能姑息将就，有错就教育批评，当然方法要因时因事而异。那一次发现他在下午自习课时提前跑到食堂去吃饭，理由是“等下课时取人太挤”，这一行为带动了一些同学也纷纷提前离开教室，影响了自习课的组织纪律性。我当即就严厉地批评他不分是非，不加选择，严重违反校规，指出此种行为的不良影响，作为干部不仅不以身作则，还带头破坏纪律……等我教育完时，他说：“老师谢谢你，我知道错了，以后再也不提前去吃饭了。”而对其他几位学生我则轻描淡写的带过，因为我在教育他的同时，“敲山震虎”，在场的其他同学也受到教育了。而有时候我又会跟某个同学漫谈，记得有一次一个女生说自己学习一直进步不了，而且老在班级垫底，她很难过丧气，因为她性格内向，不愿在同学面前和老师交流，我便趁放学时邀她在实验室里漫谈；有时候，我不直接出面,而将情况反映给家长,我们商量好由家长出面教育；有时候通过其他课任老师或同学，“漫不经心” 地向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。……总之，要根据具体情况，采取不同的有效的措施和方法。

    “明智的爱孩子，乃是我们教育素养，思想情感的顶峰。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的。每当学生犯错误而接受处罚时，我常常借鉴魏书生同志的做法：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，擦一次黑板，把处罚变为生动的自我教育，做到“严、爱”有度。同时我经常注意班里的舆论倾向，有意识的把舆论引向正确的方向。对一些不良倾向和言行，要及时引导和制止，组织学生开展评论，运用表扬和批评的方法，逐步形成良好的班风。

    孟子曰：“君子有三乐，……得天下英才而教育之，三乐也。”拥有一批尖子生，的确是班主任的荣幸和骄傲，但在欢喜的同时，别忘了“金无足赤，人无完人”。对尖子生，班主任要避免受“光环效应”的影响，在培养知识的同时，还要加强学生健康心理发展的研究，针对尖子生的特点及可能出现的种种不良表现，不失时机地采用科学而有效的教育方法，多关注尖子生的心灵，多一些心理辅导，多一些关爱，使他们真正成为德才均衡的“出类拔萃”者。培养高分低能、有人格缺陷的人材不是我们的希望，尽管我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但我们完全可以培养“全人”，即一个身心健全的人！